职高生心理情景剧的教育功效问题探究.docVIP

14YZDY07 职高生心理情景剧的教育功效问题探究 职高生心理情景剧的教育功效问题探究 宁波市鄞州区四明职业高级中学 叶峥峥 [摘要]：心理学家科尔伯格认为学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。名教师雷夫老师也认为：着力于学生的品格培养，激发学生对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。基于以上两种观点，笔者认为我国传统的说教式的心理辅导在塑造学生人格上还是存在一定缺陷的。与此同时心理情景剧作为一种近几年被教育界慢慢接受的新生事物，在塑造学生完美人格上日益体现出它的优势。文章从心理情景剧对职高生的教育影响入手，总结了一些有益的探索和研究经验。希望对今后职高心理情景剧的推广、普及、开发起到有利的促进作用。 [关键词]：职高生 心理情景剧 道德发展理论 美国心理学家科尔伯格提出了道德发展六阶段，雷夫老师将其简单概括如下：第一阶段，以惩罚与服从为导向；第二阶段，以是否符合自己的利益为导向；第三阶段，“好孩子”，以取悦别人为导向；第四阶段，遵循规则，服从权威为导向；第五阶段，做事考虑他们，体贴别人为导向；第六阶段，形成自我固有的一套行为准则。作为教育工作者我们的至高目标就是第六阶段，这是非常完美的一个阶段，所有的孩子都自觉自律，即使父母、老师不在身边，他们也总是与人为善。那时所有的惩罚、奖励，条条框框的规则、法律都将成为多余措施。真、善、美将是每个孩