《行程问题与一元一次方程》董光宏.docVIP

课题：再探行程问题与一元一次方程 一、教学设计思路： 从学生的实际问题出发，通过画线段图获取信息，经历从不同角度寻求相等关系，体验解决问题策略的多样性，发展创新能力，形成解决问题的一些基本策略，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。 二、教案 学科 数学 课题 再探行程问题 授课人 董光宏 教学目标 1、利用路程、时间、速度三者之间关系，借助画示意图列一元一次方程解以现实为背景的应用题。 2、运用画图直观分析、探究发现、充分发挥学生的主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 3、结合实际，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣，让他们在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，树立学习的信心。 重点 通过分析题意，寻找等量关系，列方程 难点 从不同的角度来找等量关系，列方程 教学方法 讲授法，讨论法 教学准备 多媒体课件 教师活动 学生活动 设计意图 例题：甲、乙两人相距50km，甲每小时走3km，乙每小时走2km。 ⑴若甲、乙两人同时出发，相向而行，问他俩几小时可以碰到？ ⑵若甲、乙两人同时出发，同向而行，问甲几小时可以追上乙？ ⑶若甲、乙两人同时出发，相向而行，甲到B地后立刻返回，乙到A地后立刻返回，问他俩第二次相遇时距离A地多远？ ⑷一只小狗每小时走5km，它同甲一起出发，碰到乙时它又往甲这边走，碰到甲它又往乙这边走，问小狗在甲、乙相遇时一共走了多少千米？ 问：你能从中找出哪些相等关系？ 示意图动画演示 师展示讨论结果 师引导分析 练习一：A、B两地相距450千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。已知甲车速度为每小时120千米，乙车速度为每小时80千米，问经过t小时两车相距50千米，求t的值。 师展示解答过程 学生讨论寻找相等关系 ⑴从路程分析： 甲走的路程+乙走的路程=甲乙间距 ⑵从时间分析： 甲行走的时间=乙行走的时间 学生解答（分组）学生讨论寻找相等关系 ⑴从路程分析： 甲走的路程-乙走的路程= 甲乙间距 ⑵从时间分析： 甲行走的时间=乙行走的时间 生讨论列方程解答 分析： 甲走的路程+乙走的路程=3倍甲乙间距 甲行走的时间=乙行走的时间 生讨论寻找相等关系，不解答 分析： 小狗走的路程=小狗走的速度×小狗走的时间 小狗走的时间=甲、乙相遇时走的时间 学生讨论完成 解：当两车相遇前相距50千米时，有（120+80）t=450-50，解得t=2 当两车相遇后相距50千米时，有（120+80）t=450+50，解得t=2.5 答：t的值为2或者2.5。 创设愉悦的问题情景，引起学生的学习兴趣，给学生提供经历从多角度寻求相等关系的过程，在轻松欢快中探索问题，解决问题。 学生兴奋好奇的面对新问题，积极观察对比思考，教师引导抓住问题关系，找出相等关系。学生通过讨论、探索学习来解决问题，享受成功的喜悦。 练习二：小王每天去体育场晨练，都见到一位田径队的叔叔也在锻炼。两人沿400米跑道跑步，每次总是小王跑2圈的时间，叔叔可以跑3圈。 ⑴一天，两人在同地反向而跑，小明看了一下记时表，发现隔了32秒钟两人第一次相遇。求两人的速度。（动画演示运动过程） ⑵第二天小王打算和叔叔同地同向而跑，看叔叔隔多少时间再次与他相遇。 ⑶两人同地同向而跑，问经过多少时间两人两人第四次相距50米？ 动画演示运动过程 引导学生找相等关系 学生讨论寻找相等关系 讨论列方程解答 解：⑴设小王的速度为2x 米/秒，叔叔的速度为3x 米/秒，依题意得 32（2x+3x）=400，x=2.5 ∴ 2x=5， 3x=7.5 ⑵设经过 x 秒钟再次相遇，依题意得 （7.5－5）x=400， x=160 ⑶设经过 t 秒钟两人相距50米，依题意得 第一次（7.5－5）t =50，t=20 第二次（7.5－5）t =400 - 50，t=140 第三次（7.5－5）t =400 +50，t=180 第四次（7.5－5）t =450+300， t=300 所以第四次相距50米时经过了300秒 问题进一步升华，达到高潮，让学生感受到问题层出不穷，变幻莫测，从而体验到数学的奥妙和神奇，激励学生学习数学的积极性。 板书设计 例题 练习一 练习二 相等关系 ⑴从路程分析： ⑵从时间分析： 三、学案 例题：甲、乙两人相距50km，甲每小时走3km，乙每小时走2km。 ⑴若甲、乙两人同时出发，相向而行，问他俩几小时可以碰到？ ⑵若甲、乙两人同时出发，同向而行，问甲几小时可以追上乙？ ⑶若甲、乙两人同时出发，相向而行，甲到B地后立刻返回，乙到A地后立刻返回，问他俩第二次相遇时距离A地