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例谈整体代换思想在数学解题中的应用 　　绝大多数高中生在解决数学问题时，缺乏一种全局观念，对整体代换思想的理解和使用存在缺陷.而整体代换思想在高中数学教学中有着重要的作用，是解决三角函数、代数、数列等知识的有效工具.对此，我们必须在日常的数学教学中，联系实际案例，强化对学生整体代换思想的教学. 　　整体代换思想是指将问题或者是问题的一部分看成一个整体，或者将一些相关量视作整体研究，从整体入手，简化求解过程.下面我将结合教学实践，分析整体代换思想在解题中的几例应用. 　　一、三角函数的整体代换 　　例1已知函数f（x）=Asin（ωx+φ） （x∈R，ω0，0φπ2）的部分图象如图1所示，试求：（1）函数f（x）的解析式；（2）求函数g（x）=f（x-π12）-f（x+π12）的单调增区间. 　　解析从问题上不难看出，本题主要考查的是学生对三角函数的概念及对其单调区间的求法.由该函数图形，容易得到它的周期为π，故ω=2πT=2；再由图形的已知点元素为（5π12，0）与（0，1），可以继续求出φ=π6、A=2，得到函数f（x）=2sin（2x+π6）.将函数f（x）的表达式代入g（x）中，可以得到g（x）=2sin（2x-π3）.欲求解g（x）的单调增区间，可以利用整体代换，令t=2x-π3，原题则变成了求解y=sint的单调增区间，大大简化了求解过程.由正弦函数的性