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在小学数学课堂教学中培养学生探究能力 　　【摘要】数学教学活动中，只要科学地引导，不断深化课堂教学创新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习探索活动，让学生亲自经历和体验知识的获取过程，学生的自主探索能力就能得到培养，创新精神得到较大提高。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学课堂教学中培养学生探究能力进行了研究，具有重要的参考意义。 　　【关键词】注重参与 提高效率 因材施教 增强兴趣 　　一、数学教学中应注重学生参与，培养学生探究能力 　　教师应该相信学生，真正把课堂还给学生。新课程的课堂教学更是如此要求。在具体教学过程中，不少教师却没能做到这一点，原因有几点： 　　第一、由于时间很紧，无法完成教学内容的情况下，只好由老师包办来完成；。 　　第二、是教师由于不信任学生所以不敢放手学生，教学内容由教师包办。教师在课堂上提出的问题，没等学生去思考马上把答案交待给学生。这种“自问自答”明显是轻学生思考过程重问题结论的表现，根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。其实，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重视知识不重能力培养。 　　第三、教师在教学中尽量创设学生熟悉的、鲜活的教学情景，激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到数学学习活动中去。很多独特的情境创设，能够激发学生自主探究的学习意识。 　　第四、教学中要重视体验性学习。数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己去体验知识的形成过程，从而煅炼学生的思维能力。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创新能力，促进学生成长的需要。特别是在课堂上要经常让学生经历仔细观察、动手实验、大胆猜想、科学验证的数学过程。有利于发展学生的推理能力和思维能力。在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考。在例题教学中要让学生思考为什么这样推导、思路方法是怎样得到的，这样，学生在经历中逐渐学会如何思考，从而促进思维的发展。在例题教学中要让学生懂法则，不能重结论而轻过程，组织学生讨论时不能流于形式搞花架子，要留给学生足够的时间，不能草草收场，与此同时，教师还应参与到小组中进行讨论，并做好巡视指导，了解各组讨论的情况，以便及时点拨和调控。 　　二、教学中应注重实效，努力提高课堂效率 　　首先、要具体问题具体分析，注重实效。新课程倡导的方法应做到具体问题具体分析，没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不好创设情景的教学内容，完全可以采取开门见山的方式导入新课，没有必要煞费苦心去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论，否则，既可能浪费教学时间，又无实效。 　　其次、新课程理念下的教学更注重学生的学，学生的学而不是否定教师的讲。在什么情况下由学生去学，在什么情况下由教师去讲，要做到具体问题具体分析。新课程下的教师一定要学会如何去讲。如果一堂课全由学生探索完成，是不现实，必要的讲是不可缺少的。 　　第三，提问要具有启发性。课堂提问是教师常选择的一种活跃课堂气氛的方式。但要少用“是不是”、“对不对”的语言。最好也不要出现由教师回答问题的前半句，而由学生说出无关痛痒的后半句无启发作用的提问。教师所提的问题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极思考基础上的。 　　第四，充分利用多媒体辅助教学。数学教师应充分利用这一现代化工具，它能能将数学中抽象的问题形象化。对启迪学生思维，扩大信息量，对调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，不是什么都得用它，多媒体要用在点子上，要注重实效。新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能取代必要的板书，观赏不能替代必要的制作操作，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补，才能更有效的提高课堂效率。 　　三、教学中要因材施教，关注每一个学生的发展 　　小学数学教学中，教师应多一些深入到学生中去，少一些站在讲台上。要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，敢于发表自己的意见和见解。当他们取得点滴进步时，教师给予一定的表扬和鼓励。对出现的问题要耐心帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习的自信心。从而让学生喜欢思考，积极参与活动中来。另外，教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的差异性。教师在教学的每一个环节尽可能让所有的学生都能主动参与进来。课堂上让学生独立思考时，要多留时间，不能让优生的回答影响差