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基于Mooc的大学德育教育模式探究 　　【摘 要】Mooc的新起为大学德育教育模式的创新提供可供借鉴的范本，在深入分析Mooc的特点的基础上，用Mooc视角来对比观察传统德育教育存在的问题，继而提出德育模式的创新探索。 　　【关键词】Mooc；德育；大学；模式 　　Mooc是网络时代知识交换的重要产物，高校作为人才培养的集中场所，有最密集的人才成长需要以及最普及的网络使用条件，基于Mooc的课程教学特点和德育教育的需要，在大学中将两者结合起来，探索一种新的德育模式，让德育从大众教育的形式中更加凸显个性化和实用化，把德育的教育效果落实到个人的意志品质的培养上，提高学生个体的素质。让德育内容更加具有针对性和对话性，通过创新让德育的内容和上课形式更加具有互动和对话的功能，形成一种能平等沟通又能提升教学质量的形式。最终，让德育教育更加深入实际生活和个体行为，以实现德育“知――行”的转变。 　　一、Mooc概念及其特点 　　Mooc指的是大型开放式网络课程，作为一种新的课程模式它具有几个重要的特征，首先Mooc具有多元化的工具资源，Mooc通过整合多种网络和数字资源以及网络社交工具，将这些资源整合以后形成用于授课。其次，Mooc的学习不受时间、地点、人数的限制。Mooc通过网络向学习者传递知识，学习者可以根据自己的需要选择课程，并且不需要集中统一学习。最后，Mooc是免费的且没有专门的监督机制，学习来去自由需要学习者有较高的自觉性和学习动力。 　　二、Mooc视角下传统德育问题 　　对比Mooc的特点反观传统德育教育，笔者认为传统教育存在以下几点问题：首先，传统的教育教学模式决定了德育“重知轻行”的局限性。教师通过统一的教学将德育知识传递给学生，阶段性通过考试了解学生掌握知识的情况。这种方式缺乏对学生通过内化将知识变成自己行为习惯的考察，从而使得德育浮于表面，未能深入到德育育人的层次。其次，传统德育教学模式在时效性和针对性上存在弊端，由于不同学生在人际交往和家庭背景下所遇到的道德问题不同，因此，要让学生在德育学习中获得更有针对性和指导性的教育，除了统一学习基础德育知识外还需要加强更加情境化的德育教育。最后，传统德育教育不利于激发学生的学习兴趣，由于师资资源的限制，在大班教学中学生不能自由选择上课教师，导致有较高教学水平的老师只能为部分学生上课，从而间接的造成教育资源不公平的现象。 　　三、Mooc为载体的大学德育模式 　　通过对Mooc的深入研究结合德育现存问题，本文将两者尝试做了一定的结合，意在找出有助于解决当前德育问题的大学德育教育模式，并在此基础上进行实践和创新。 　　（一）整合优质德育资源，丰富德育形式与内容 　　在信息和知识日新月异的当下，资源的更新速度与数量是惊人的，在大学德育教育中除了给学生传授基本的德育知识，更重要的是将德育知识进行深入的分析，并结合当下的社会现实加以解释。因此，这就需要德育教育工作者有的放矢的选择和整合优质的德育资源，并通过相应的教育平台提供给学生进行学习。这其中包括教育知识资源、师资资源、实践资源。丰富理论知识帮助学生建立完善的理论知识网络打下坚实的基础，另一方面，提供优质的教师上课资源让学生有自主选择学习的权利，并促进师资资源的整体进步，最后，搭建德育实践平台。例如，创建与社区、敬老院、福利院等公益慈善机构的长期合作，让学生在学习之余走出课堂更加直接和真实的去学习和体验。让学生能将知识学习与实际行动联系起来形成“理实一体化”的教育模式。 　　（二）借鉴Mooc教育模式，增强学习的自主性 　　在Mooc模式中学生具有很强的学习自主性，这一点非常值得德育教育模式的借鉴。学生根据自己的学习能力可以自主调节学习的进度，并根据学习的情况阶段性的完成教师的作业安排、考核内容。同时老师可以把推荐的学习资源共享在平台上，学生根据自己的学习需要可以及时点击查看并进行深入的学习，这样既能帮助学生及时完善相关知识的理解，同时也能帮助学生扩展思维。 　　学生作为学习的主体也能在平台上进行与老师和学生的多向交流，一方面把自己的疑问和学习心得与他人分享，另一方面，又能从他人的学习过程中获得对知识和某一问题的多向解读，进而得到更为全面和深入的学习。 　　（三）搭建Mooc为核心的教育、研究模式推进德育教育创新 　　学生的通过类似Mooc平台的学习平台，创建自己的学习账号，学生自己可以建立自己的学习过程笔记，记录和观察自己的学习成果和轨迹，而平台则通过学习者的学习情况进行有针对性的分析，并根据分析得出的结论给学习者提出阶段建议，从而实现一定程度上的“因材施教”。另一方面，通过平台德育教育研究者可以建立起一个多维、持久的研究数据库，通过后期的数据分析、处理为高校德育教育研究和实践提供有力的支持