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基于任务型教学的初中英语课型实践研究 　　【摘要】任务型教学是二十世纪以来英语教学中最重要的研究方法，是国家英语教学新课堂中明确提倡的教学途径，这种教学方式强调学生的主体地位，符合现代教学中对学生素质培养的要求，通过活动任务来进行学习，在现代课堂教学中，教师改变了传统的教学模式，开始尝试用这种新的教学模式进行教学，本文通过分析任务型教学的模式特征、设计原则、教学中具体步骤等方面的问题，结合当前实际，探究任务型教学在初中英语课型实践中的具体运用。 　　【关键词】任务型教学 初中英语 课型实践 　　任务型教学作为一种新的教学指导思想，已经被广大教学工作者所熟悉，任务型教学以具体的教学任务为学习目标，以完成任务的过程为学习过程，以完成任务目标作为学习成果，任务型教学是一种“在做中学”的教学模式，认为语言是一个有机整体，不能轻易的将其分解开进行讲解，而必须通过学生在自主学习中分析、认识和掌握。在学习理论知识的同时，加强对语言形式的学习，不仅从语言角度研究教学，能够培养学生综合能力，为学生的可持续发展奠定基础。 　　一、任务型教学的内涵及教学优势 　　任务型教学在初中英语教学中越来越普及，不少学者和教师也对任务型教学模式在初中英语课堂上的运用进行了探究分析，关于任务型教学的特征，先后有很多人进行了概括，我们总结来看主要有五个特征：任务型教学的意义是首要的；学习者不仅仅是学习原有的知识，更重要的是主动探索创新，得到新的理解和认识；任务型教学的任务制定一般来源于生活实际，任务贴近生活；教学过程强调意义和功能，完成任务是首要的考虑；而且根据任务的结果评价任务的执行情况。任务型教学体现了以学生为主体的素质教育目标，充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用，能够培养学生的自主学习能力和实践创新能力，提高学生对语言的实际运用能力和交流表达能力，有助于加强学生的学习兴趣和自信心；在任务型教学过程中，教师能够以发展的眼光对待每一位学生，有助于学生反思自己的成功和不足，进一步提高自己，找到自身的闪光点。 　　二、任务型教学在课堂中的具体实践 　　任务型教学在具体的课堂实践中，首先要做的就是从生活实践出发，教学活动要贴合生活实际，教师要改变传统的教学观念，积极主动的调整教学方案，丰富教学内容，重视学生在教学中的体验参与程度，将单词和语法的讲解、知识点的强化训练作为课堂教学的重点，围绕教材内容，以学生的生活实际和兴趣爱好为出发点，同时创造较为真实的情境，让学生参与到教学中来，切勿让教师唱独角戏，增强学生的学习兴趣。第二，教师在设计任务时，要注意层次性，做到人人参与，每个学生的认知水平和性格等方面的因素是不同的，因此教师在设计教学任务时要有针对性，层层深入，设计不同层次的任务并给予学生不同层次的帮助，在学习任务的执行过程中，教师可以组织学生组成学习小组，将不同层次的学生组合在一起，促进学生的共同进步。第三，教师在教学过程中要注意创设合理的情境，重点培养学生对语言的实际运用能力，通过完成具体的任务活动来学习语言，训练学生的综合能力。第四，任务型学习不仅在课堂上进行，还要进行课外拓展，教师要在教学中创设运用英语的情境，给学生提供一个能够学习和展示自我的平台，比起语言形式的呈现和课堂练习，要更注重语言的表达，将任务延伸到课外。 　　三、任务型教学中应注意的问题 　　首先要明确教师和学生的角色定位。教师和学习者角色的关系是教学过程的核心所在，在任务型教学课堂上，学生是学习的主题，课堂的中心。但是如果只是简单以“学生为中心”，就会变成“把教师支配的课堂时间还给学生。” 那样效果只会适得其反。所以，真正的“以学生微中心”并不是简单的重新分配课堂时间，而是要关注所教对象以及所教对象的学习过程和学习特点。教师的左右也不是传授或者解释语法知识，不是只说明“可以这样做”或者“应该这样做”而是让学习者领会为什么可以这样做和为什么应该这样做。在课堂中，教师应扮演好任务的设计者，组织者，促进者，参与者，合作者，监督者与评估者。才能帮助学生，使其从被动的接受者变为主动的交际者，探索者和创造者。再次，要正确认识任务型语言教学。任务型英语教学的理念认为，仅靠知识的学习，不会导致真正的知识学的，应强调在实践中学习，学生通过教师精心设计的任务来获得知识，即完成任务的过程就是获得知识的过程。外语研究者和外语教师应详细了解任务型语言教学的基础理论，本质概念，核心特征，既要看到它的优势又要看到它的局限性。以理解，借鉴，吸收，批判，应用和创新的态度去教学，才是成功的任务型教学课堂，避免生搬硬套，所有的课堂都安排任务，以至于堂课只是为了任务而任务，无疑是对初中外语教学有害的。有相关专家指出，课堂教学的活动应该以“教学目标”、“输入信息”、“活动形式”、“师生角色”、“环境”五部分组