第二章脑心理.pptVIP

第二章 何所求，何所欲？ 2、需要的种类 生物需要与社会需要（需要起源的角度） 物质需要与精神需要 （需要所指向的对象） 马斯洛需要层次结构图 人的需要是由五个（七个）等级构成。 马斯洛需要层次之间的关系 出现的顺序由低到高。 各层次需要在全人口中所占比例由大到小。 七个层次可概括为两种水平。前四种需要属于基本需要，后三种称为成长需要。 中国古代民谣一首 忙碌为充肚子肌 ，刚得饭饱又思衣。 恰得衣食两足分，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品六品官太小，四品三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。 第二节 动 机 一、动机的概念及理解 动机（motivation）是发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部推动力。 ①动机是内部心理过程。 ②动机是一种动力，是引起人们行为活动的直接原因。 ③人类的动机总是指向某一目标。 动机的功能 二、动机分类 社会性动机 三、动机理论及意义 强化动机理论 成就动机理论 归因理论 自我效能感理论 （一）强化动机理论及意义 行为主义心理学家提出。 S—R之间是直接联系，不存在任何中间心理过程或中介环节。 人的一切行为原因就是强化。 在学校教育中运用表扬、奖励等来调动学生学习积极性的重要理论依据。 （二）成就动机理论 成就动机（achievement motivation）：人们对于自己认为重要的或有价值的事，力求取得较好成绩的内部驱力。 默里（H.A.Murray）1938年最早提出成就需要。 麦克利兰（D.C.McCelland）从宏观层次上对成就动机与经济发展的关系问题进行了探索。 阿特金森（J.Atkinson）从微观上对成就动机的实质、动机的发生和发展等问题进行了研究。 麦克里兰的成就动机观 试图论证成就动机与经济发展的关系。 他利用总贸易额、电力消耗量、煤的进口量等作为度量经济发展水平的客观指标，利用著名的文学作品和文献资料如诗歌、戏剧、儿童读物、教科书等，作为成就动机的指数，然后再利用一套自己设计的编码系统，比较客观地评定成就水平与经济发展指数之间的相关程度。 结论：一个国家经济发展成功的原因并不仅仅取决于经济制度、政治背景或地理环境，而社会成员的成就动机在一定程度上具有不可忽视的影响。 阿特金森的成就动机观 成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。用公式表示： Ts=Ms×Ps×Is 成就动机的两种心理成分：希望成功和害怕失败。因此有两种类型的人：求成型和避败型 。 研究表明，成功概率在50%的任务最能调动力求成功者的积极性。 不仅强调了成就动机对行为的影响，而且也考虑了客观（任务难度等）对人的行为的影响，这对于教师为不同的学生设置不同的学习目标，让每个学生都成功提供了理论依据。 成就动机的训练 意识化。通过谈话讨论使学生注意到与成就动机有关的行为。 体验化。让学生进行游戏或其他活动，从中体验成功与失败、选择目标与成败的关系、成败与感情上的联系，特别是体验为了取得成功必须掌握的行为策略。 概念化。让学生在体验的基础上理解与成就动机有关的概念，如“成功” “失败”“目标”，尤其是“成就动机”。 练习。对前两个阶段的重复。 迁移。使学生把学到的行为策略应用到学习场合（往往是教师有意安排的特殊场合，它要具备学生可以自选目标、自己评价、体验成败等条件）。 内化。取得成就的要求成为学生自身的需要，学生可以自如地运用所学到的行为策略。 （三）归因－寻求对行为原因的解释 归因理论 归因(attribution）人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程。海德（F.Heider,1958）提出。 罗特(J.Rotter)根据控制点（locus of control）把人划分为“内控型”和“外控型”。 维纳(B.Weiner)在前人研究的基础上，提出了动机的成败归因理论，证明了成功和失败的因果归因引起期望的改变和情感反应，并进而对后继行为有促动作用。 维纳的成败归因理论 维纳成败归因理论的三维度六因素 ? ? 不同归因的不同影响 能力归因 成功：信心十足，甚至趾高气扬； 失败：丧失信心，听任失败的再次到来。 努力归因 成功：鼓励继续努力，并预期今后再次