对高职高专英语写作能力薄弱问题的分析及对策.docVIP

对高职高专英语写作能力薄弱问题的分析及对策 　　【摘要】英语写作能力薄弱一直以来都是困扰高职高专学生的大问题。本文就此问题分析了四点导致学生写作能力困难的原因，并站在教师角度提出了四点解决此问题的对策及建议。 　　【关键词】角色扮演 高职高专 英语课堂 重要作用 　　据多数高职院校规定，高职高专的学生在毕业之前需通过高等学校英语应用能力考试 （简称PRETCO）方可取得毕业证。而这项考试本着以实用为主，以应用为目的出题原则，因而在英语写作部分，它要求能填写和模拟套写简短的英语应用文，例如填写电话留言单和电子邮件，套写“信函”“通知”等格式正确，无重大的语法错误，表达清晰。但从历年高职高专学生答卷的情况看，作文平均分始终在5～8分之间浮动（满分为15分），如果按百分制换算的话尚不能达到及格水平，远远不能适应未来的工作岗位需求。因此，针对高职高专英语写作能力薄弱问题进行透彻分析并提出解决办法是非常值得讨论的一个重要问题。 　　一、造成高职高专学生写作困难的原因分析 　　1.英语单词量不足。学生所掌握的词汇数量多与少是写作好与坏的关键。能透彻的表达出自己的思想必须有足够的词汇量作为基础，学生至少需要掌握3000个英语单词以及由这些单词多构成的常用词组，但事实上多数学生的单词量仅仅停留在初中水平，远远达不到规定的要求。因此，学生们在写作时就不可能行云流水般表达出自己真正想要表达的思想，时常会出现“提笔忘词，拼写错误，表达单一，表达不准确”等错误，因而，写出的文章缺少“血”与“肉”。 　　2.语法知识匮乏。语法知识的掌握是搭建整篇作文骨架的关键。学生们对语法知识的掌握往往模棱两可，难以捉摸，例如，一个名词性从句“I don’t know what they all mean.”学生们可能会写成“I don’t know what do they mean.”类似这样的例子比比皆是，屡见不鲜，试问这样的作文怎么可能得高分？ 　　3.写作格式混乱。高职高专学生的应用能力较差，虽经过至少六年的英语学习，但他们对应用文体的英语作文基础基本为零，再加上平时训练不足，写出来的作文格式往往五花八门，不符合英语作文格式的要求。 　　4.母语思维牵制严重。由于高职高专的学生掌握的语言知识和词汇有限，因而学生们在写英语作文时往往头脑中想着要表达的中文然后翻译成对应的英文，但是有很多时候他们不明确英语中的状语往往前置或后置，不像中文一般放在句中，例如“我今天打算晚上8点去妈妈家吃饭”学生们直接翻译成“i today will 8 pm go to my mom’s home for dinner.”等等，学生们这样的错误屡教不改，思维中的母语影响特别严重，写出来的作文有时会闹出很多笑话，弄的老师们啼笑皆非。 　　二、提高高职高专学生英语写作能力的对策 　　1.提高英语单词掌握的数量。教师应时刻督促学生们利用碎片时间，如早自习，课间，上厕所，坐公交车等通过手掌词汇书或听力软件背英语单词，以达到日积月累，积少成多的目的。同时提醒学生们注意，不应仅仅掌握一个单词本身，还要拓展其同义词，反义词，名词或动词等，从而避免写作中出现表达单一，词不达意的问题。 　　2.增加学生们感兴趣的英语学习方法。高职高专的学生们自主学习能力较弱，学习方法较低效，因而教师应该开动脑筋通过学生感兴趣的方式使学生们喜欢背英语单词和英语写作，如：（1）英语原版电影赏析。电影可以使学生们通过观看引人入胜的情节，聆听纯正优美的英语发音进而记住在电影中反复出现的英语单词，并且要求学生们在课后写出观后感。（2）英文故事阅读。教师可以选取学生们感兴趣的英文小故事让他们阅读，然后让学生们丢掉书本，凭自己对故事的理解复述出故事的大概内容，再由其他学生查缺补漏，最后动笔写出该故事。这种带有具体目标的阅读，可帮助学生提高英语写作水平。 　　3.强化训练学生们对英语应用文写作的格式。教师们都清楚“格式”在作文评分标准中占有一定分值，因而，在平时的作文讲解中应格外强调英语应用文的要求，格式和基本采分点：如各种英文信函中的日期位置应放在右上角，称呼后面是逗号，署名有职位和公司的话顺序应该怎么摆放等等，使学生们不要再在格式问题方面丢分。 　　4.培养学生的写作技能。掌握英文写作技能，锻炼英语应用能力在英语写作教学中是重中之重。因此，商务信函，电话留言单，通知或Email的写作能力的提高就成了教师在讲授英语应用文写作中需特别重视的一个环节。因而教师需向学生强调注意以下几点：（1）审题认真，明白内容。下笔之前学生们一定要认真分析中心思想，思路逻辑排列清晰，最好先打草稿，切记跑题。（2）突出重点，抓住要点。学生们应注意抓住重点，并根据题材不同而变换表达的内容。（3）仔细检查，查缺补漏。完成作