小学数学教学中的数形结合.docVIP

小学数学教学中的数形结合 　　【摘 要】数形结合就是通过数与形的相互转化、相辅相成来解决数学问题的一种思想方法。它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。在教学中渗透数形结合的思想，可把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念；可使计算中的算式形象化，帮助学生在理解算理的基础上掌握算法；可将复杂问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。 　　【关键词】小学数学；数形结合；情境；应用 　　数学思想方法是数学的灵魂，是数学素养重要内容之一，在数学教学中必须重视数学思想方法的渗透，引领学生作数学化的思考。数形结合就是一种重要的数学思想方法，现行小学教材中很多新增的内容，都需要用到数形结合的思想方法。 　　一、数形结合思想的概述 　　（一）数形结合的提出 　　作为中小学阶段重要的教学思想方法，“数形结合思想”备受人们的关注。这种思想结合了小学生的思维特点，将更多的直观教学（如实物直观、模象直观、语言直观）引进课堂，帮助学生理解题意，内化知识；同时通过对数量关系的理解来充分认识空间形式，帮助学生掌握新知、形成空间观念。 　　（二）数形结合的表现形式 　　第一，以形助数――借助形的生动和直观来阐明数与数之间的联系。如“斐波那契问题”也就是常说的兔子数列。第二，以数助形――借助数的简洁性和概括性来提炼事物（图形）的本质。在教学中将“形象”放在支撑的地位，通过“数”来描述、诠释“形”的特征，使数学达到深化、严谨的效果，如在六年级教学“长方体的认识”中就可以借助“数”的概括性认识长方体的特征，让学生在头脑中形成长方体的空间概念。 　　二、数形结合在小学数学应用中存在的误区 　　在新课改的洗礼下，诸多数学思想方法逐渐融入了小学课堂。数形结合作为一种重要的数学思想方法，当然也备受老师的关注。于是在许多的教材分析、教案设计中，数形结合思想方法随处可见，但是在现实的应用中，部分教师不能恰如其分地抓住数形结合思想的精髓，导致了一些误区的产生。数形结合虽然是中小学中重要的思想方法之一，但是如果乱用，或是不能真正理解数形结合思想，那么在解题过程中会事倍功半。教师只有正确地理解数形结合思想方法，熟知掌握这种思想的概念，明确哪些类型题目通过数形结合思想可以化难为易、化繁为简，那么数学的学习才会变得有生趣，有活力和有意义。 　　三、数形结合思想的价值 　　在小学数学的教学中充分利用数形结合具有其重要的价值：一方面借助具体生动的现实情境，将小学生的形象思维与抽象思维相结合，增添学生学习的兴趣，调动思维的积极性；另一方面通过抽象的数学语言使表象更加缜密，突出了数学的逻辑性和严谨性，使得解题手段从“单一”走向“灵活”，培养学生思维的灵活性，体会到数学之美；培养学生优良的学习品质，从而使数学教学收到事半功倍的效果。 　　（一）研究数形结合思想的意义 　　针对数学教师的专业特点，教师很好地掌握数学思想方法，懂得“数形结合”的方法，就能更好地理解和掌握数学内容，有利于学生真正理解题意，方便学生对数学概念性质的记忆。其次，数形结合符合小学生的认知规律特点。小学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，而数形结合思想可以很好地利用小学生的这种特点，将枯燥的数学问题变得形象有趣，激发学生探究学习的欲望。 　　（二）应用“数形结合”，提高学生的能力 　　1.应用“数形结合”，提高学生对数学知识的理解能力 　　教学中运用形象记忆的特点，将抽象的数学尽可能地形象化，有利于学生在脑海中形成数学的模型，也有利于学生对数学知识的理解和记忆，更有利于学生从真正意义上习得并掌握数学知识，防止学生出现“一知半解” “似懂非懂” “生搬硬套”等现象。因此，数形结合的应用能让学生深入了解数学知识的内涵与外延，提高学生对数学知识的理解。 　　2.应用“数形结合”，训练学生直觉思维能力 　　小学生的思维主要以直觉思维为主，数形结合思想很好地利用学生的这些直觉思维，将抽象的代数问题形象化、具体化。与此同时，教学中教师也为学生提供许多感性材料，让学生运用多种感官充分感知，丰富学生的表象储备，提高表象的概括性，训练学生的直觉思维能力。因此，数形结合思想在训练学生的直觉思维能力提供了很好的帮助。 　　3.应用“数形结合”，培养学生的发散性思维能力 　　发散思维是对同一来源的材料或同一个问题、探求不同思路和方法的思维过程。发散思维方式是从不同角度、不同方面看待同一个问题。在教学活动中，通过数与形的结合，能够有的放矢地帮助学生从多角度、多层次地思考问题，引发学生提出新的思想、新的理解、新的问题，达到知识的融会贯通、发展思维的广阔性和灵活性，使学生养成从多向思维的角度看问题的好习惯。 　　四、数形结合思想的应用 　　数形结合思想贯穿于整个中