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小学数学计算能力培养探索 　　【摘 要】 针对目前小学生在数学课堂中计算速度慢、计算正确率低等问题，教师应积极开展课后反思，实施课堂案例剖析；进行调查测试，分析原因并提出相应措施；推进教学改革，提高教师驾驭课堂的能力。以口算为突破口，激发学生的学习热情，提高学生的计算能力。实践证明，这些措施对于小学数学计算能力的培养具有明显的成效。 　　【关键词】 小学数学；计算能力；培养策略 　　一、课题的提出 　　数与计算在小学数学教学中，对小学生计算能力的培养有着很重要的作用。《数学课程标准》中小学阶段计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活”。在新的课程体系中，为了降低计算的难度，虽然对一些繁琐的计算题进行删减处理，但计算所占的比重依然很大，这足以说明计算的重要性。 　　但是，通过我们近几年的调查发现，学生的计算能力普遍较低，且计算的错误率居高不下，在计算教学中，这种情况是令人比较担忧的，况且这种情况不仅仅出现在差生中。导致计算错误的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、错综复杂的。许多学生包括部分老师都把问题归结为“粗心马虎”，但这仅仅是一个方面，另一方面的主要原因在于一部分老师只注重对学生计算方法和解题思路的引导，而忽略了在逻辑思维能力、学习技能掌握和学习习惯等方面的培养，以致错过了对学生进行计算能力训练的最佳时期。 　　因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学中的一个突出问题。为解决这一问题，我们课题组提出了“在新课程体系下如何培养和提高学生的计算能力”这个课题。我们认为正确计算是学生在学习数学时的一项基本功，如果计算能力不过关，不仅会严重影响学生的学习效果，而且更会影响到学生今后的学习和发展。 　　二、课题研究主要解决的问题 　　1、使学生逐步提高计算能力，培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯 　　该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合学生计算能力提高的方法，着重于计算教学策略的研究。通过生动活泼、轻松愉快的教学策略，使学生在学习中慢慢地喜欢数学，并通过口算、心算和笔算等能力训练，培养学生养成良好的计算习惯，从而提高学生的整体计算能力。 　　2、使教师逐步形成特色鲜明、多元化的教学方法和教学模式，能够有效培养学生的计算能力和创新能力 　　在《数学课程标准》中有一段话：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。计算问题源于学生的生活，在现实生活中有着丰富的现实背景，教师不仅要立足于教材，还要将教材文本中静态呈现、枯燥无味的计算题与学生的实际生活相结合，运用多元化的呈现方式，生动地揭示出相应的计算问题，让学生自我构建知识体系，激发学生计算的兴趣，有效培养学生的计算能力和创新能力，使教师逐步形成自己的教学风格和教学模式。 　　三、课题研究的主要内容 　　1、针对当前小学生在数学课堂教学中计算速度慢、计算正确率低的问题，进行深入的研究，分析其原因； 　　2、提出培养小学生数学计算能力和提高计算正确率的教学策略和措施； 　　3、研究运用怎样的教学突破口与教学训练方法，培养学生学习数学的兴趣，促进学生养成良好计算习惯，提高计算能力； 　　4、研究教师如何在课堂教学和实践教学中，灵活把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，运用多元化的呈现方式，有效地培养学生的计算能力和创新能力，促使教师形成学生主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。 　　四、课题研究所采用的措施 　　1、积极开展课后反思活动，实施课堂案例剖析 　　课题组利用教研组活动时间积极开展课后反思活动，组织教师相互交流在计算教学方面已经研究出的成果，针对小学数学课堂教学案例，积极依照新课程标准对案例进行剖析，鼓励教师在日常教学中不断地进行课后反思，积累成功的教学案例，定期在教研会上介绍、交流经验，集思广益，逐步形成一套有特色的教学案例。 　　2、进行调查与测试，分析原因并提出相应的应对措施 　　为了全面有效地了解学生实际的计算能力水平，小学数学组对小学部各个年级的学生都进行了调查和测试。通过分析，发现学生计算的正确率偏低、计算速度慢，状况令人担忧。分析原因，一方面是学生计算习惯比较差，认为计算内容简单，重视度不够；另一方面，老师在计算题目设计上的梯度、层次、拓展有欠缺，不能引起学生的强烈兴趣。 　　综合以上原因我们提出了以下几个应对措施：（1）重视计算教学，让学生明白算理，端正学习态度，培养良好学习习惯；（2）加强口算、听算、估算训练，提高学生计算水平；（3）练习形式多样化，加强课堂练习指导；（4）引导学生了解一些速算的技