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小学英语个性化课外作业 　　新课标实施以来，教师在课堂教学中可以为学生营造轻松、快乐、自由的学习氛围，但是学生课下独自学习时无法像课堂教学那样兴致勃勃，做作业时无精打采。这主要是由于教师在课外作业方面存在缺陷，作为教师应当积极探索，实现课堂与课后的和谐发展。 　　以趣为先，设计探究型作业 　　我们研究的对象是小学生，能否吸引他们的注意力完全取决于事物本身是否足够有趣，教师在设计课外作业时，不妨站在小学生的角度思考问题，考虑他们的需求，从而设计出有探索价值的课外作业。例如：关于Halloween，学生基本上对于Halloween了解很少，在学习这一课前，教师可以组织学生讨论中国的Spring Festival与西方的Christmas之间的区别，进而引出中西方的文化差异，调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动汲取知识，提高学习效率，保证教学质量。科学布置作业，培养学生探究意识，具体如下：查阅万圣节的时间、来历以及风俗习惯等，本次作业主要是探究，为了降低作业难度，学生可以使用中文的方式来完成。第二天课堂上，学生踊跃发言，我们了解到：“万圣节又称鬼节，时间是每年的10月31日”“万圣节有一个习俗是，孩子会提着南瓜灯挨家挨户要糖吃，如果不给就捣乱”。除此之外，还可以讲一讲关于万圣节的故事：“The tradition of the Jack o Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin， which is carved to look like a face.”学生积极主动探究，保持较高的学习热情，自然可以取得良好的学习效果，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。 　　尊重差异，设计开放型作业 　　每个学生都是特殊的个体，学生之间存在差异，教师可以对学生进行分类，确保每个层次的学生都能有所进步。开放型作业设计方式始终坚持学生的主体地位，希望设计出学生喜欢又适合的课外作业，这样才能促进学生不断进步，实现可持续发展。例如：学完《Buy fruit》以后，教师围绕本节课设置了三个难度不同的作业：一是模仿录音语气朗读课文；二是与小伙伴进行情景对话；三是围绕课文主题编写对话。作业难度不断加深，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际水平自主选择作业。这种作业模式，改变了传统的单一性作业方式，将选择权交到学生手中，这不仅能够达到练习的效果，而且保护了学生的自尊心。创新评价方式，如果选择最简单的作业，完成后可以得到一颗星，如果三项作业都完成了，可以得到六颗星。调查显示：有的学生选择了一颗星，而大多数学生选择了六颗星，这是学生自己选择的结果，以往作业在学生心中是一种负担，而现在是一种乐趣，一种享受。 　　用字当头，设计实践型作业 　　作业是为课堂教学服务的，它是检验课堂教学质量的一种有效方式，所以作业的设计要以实用性为主。随着教育改革的不断深化，新课标要求学生的学习能够做到理论联系实际，这就要求教师采用生活化的教学方式，布置作业的方式也要趋向生活化。生活化的家庭作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性而且增长学生生活经验，培养学生留心观察生活的好习惯，同时还可以培养学生积极向上的生活态度。例如：学生刚学习英语时，为了使学生熟悉英语，教师要求学生去发现自己身边哪些是英文，然后动手抄下来，与其他学生分享。如：CCTV、WC、CD、DVD、USA；英语商品有Coca、Cola、Nike、Pizza、Jeans West；童话人物名称有Red riding hood、Cinderella、Snow white、Belle……学生通过动手操作，发现原来生活中有这么多英文，从而提高了英文学习意识和英语学习效率。 　　作业只有实用性是远远不够的，还必须重视其艺术评价性。艺术性的评价使学生在轻松、快乐、自由的氛围下学习，这样不但能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习的主动性，提高学习效率，而且能够保持学生的学习热情。实际教学中，教师经常以A、B、C、D来评价学生，学生对这种评价习以为常，甚至都不查看评价结果，久而久之，学生开始应付作业，无法发挥作业的价值。新课改以后，改变了以往的作业评价方式，采用多元化的作业评价方式，并且结合简笔画进行评价，帮助学生降低评语的难度，促进师生之间的交流。翻看教师评语发现，评语不再千篇一律，并且十分有趣，促进学生认真观看教师的评语，虚心