小学英语教学中多媒体的运用.docVIP

小学英语教学中多媒体的运用 　　成功的小学英语教育教学的关键就在于教师为学生创设积极主动、生动活泼、有效的学习条件，创建一种宽松愉快、和谐合作的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景。多媒体的加入和发展为小学英语教学改革带来的契机。利用多媒体进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。 　　一、吸学生注意，激学习兴趣 　　如在教《牛津小学英语3B》Unit5 Time时，利用多媒体的演示，通过进入钟博物馆看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心， 使学生在短暂的时间里， 不仅学会了时间的英语表达方式，而且领悟到学习和掌握时间的重要性。同时我还设计了一个个可爱的小动物，在特定的时间做特定的事情，来让学生练习It’s time to…的句型。学生非常感兴趣。再如我在教《牛津小学英语4B》《Unit 3 I like 》时，我用多媒体制作了以商店为背景的课件，商店里有很多外国人，请一名学生扮演售货员，其他学生模拟来商店买东西，学生们自然而然地用起了“What would you like？”“I’d like…”两轮对话后，换一个在服装店买衣服的场景，接着是在菜场买菜的场景，还有在玩具店买玩具的场景，各种不同场景吸引了学生的注意力并激发了不同学生的兴趣，使得人人愿意讲英语，要讲英语。 　　二、创教学情境，提教学效率 　　俗语说：良好的开端是成功的一半。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更易明白。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力，提高课堂教学效率。 　　如在教《牛津小学英语6A》Unit5 On the farm时，由于课堂条件所限，在电影院，在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景的丰富信息仅凭口头讲解说明是不易表达清楚的，因此，我选择了运用多媒体辅助课堂教学，从而打破时间和空间的限制，教与学变得生活化、立体化，让学生在近乎真实的语言情境中进行交际性练习。首先多媒体呈现国庆节欢庆的场面，学习National Day及the National Day holiday，并询问学生“What did you do on the National Day holiday？” 接着，多媒体呈现Nancy在电影院及Helen在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景……让学生根据画面和声音，说一说他们在做什么，然后模仿拔萝卜，挤牛奶动作一边表演，一边练习对话。色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现。学生可以通过模拟的情景相互展开对话，这样既有利于教学活动的开展与深入，也有利于拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力，从而提高了学习效率。 　　三、重形象生动，破重点难点 　　多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。 　　如在教《牛津小学英语4B》Unit4 Buying fruits中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re… .I’d like some ….”为了更好地突出重点和难点，区分单数和复数的表达方式以及“these”和“those”的区别，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。 　　四、扩课堂内容，扬思维能力 　　众所周知，学生学习英语的主要渠道是四十分钟的课堂。如何提高课堂容量，促进学生思维的养成，才是教师急需思考和实践的问题。由于使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免使用录音机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快了课学节奏，增大了课堂密度，节约了大量的时间。另外，多媒体教学适应现代快节奏的需要，能满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。 　　如在教《牛津小学英语6B》Unit5 Seasons一课时，我用一段动画诗歌导入新课，绿意盎然的春天，骄阳似火的夏天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天，优美的英语诗文和柔缓的音乐弥漫在教室里……这首诗学生虽听不大懂，