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情景教学法在小学英语教学中的运用探究 　　摘 要：语言是交际的工具，而交际是需要在一定的情景中展开的，可见语言的学习是离不开情景的。在英语学习中我们要将情景与语言结合在一起，为学生创设丰富的语言情景，让学生在情景中展开交流与交际，以促进学生语言水平的整体提高。 　　关键词：小学英语；情景教学；多媒体 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0042-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.025 　　英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求，其学科特征决定了要将语言的学习与运用结合起来，不能只是枯燥地背诵单词、记忆语法，而是要在真实的场景与情景中展开，在真实的语境中展开，促进学生不断将语言知识转化为语言技能，这样学生才能灵活地运用英语来展开交流与交际，才能真切地感受到语言学习的乐趣，真正地爱上语言学习，享受学习的乐趣，运用的喜悦。这才是成功的英语教学。采用情景教学模式不再是孤立地讲解与背诵语言符号，而是将枯燥的单词与语法寓于生动而真实的会话场景之中，这样更能增强教学的趣味性与形象性，减轻学生的学习负担，激起学生积极的学习情感，促进学生英语听说读写基本技能的整体提高。现结合具体的教学实践，对小学英语教学中情景教学法的具体运用浅谈如下几点。 　　一、运用趣味游戏创设情景 　　游戏具有很强的操作性，更加注重在活动过程中的体验与感受，尤其对于活泼好动的小学生来说，更是具有极强的吸引力。将游戏引入小学阶段的英语教学之中，不仅可以带给学生以愉悦而欢快的体验，激发学生的参与热情，同时更能帮助学生在游戏的过程获得认知、情感和生活技能的发展，因而备受师生的喜爱。为此在英语教学中我们要根据学生好动的这一天性，结合具体的教学内容来设计生动活泼的游戏，创设富有趣味性与形象性的教学情境，以激起学生积极的学习热情，实现学生由苦学到乐学的转变。 　　1. 单词接龙。英语词汇量大，以往复习单词时大多是让学生机械地背诵与默写，这样的复习枯燥，不能激起学生的参与热情，同时还会加重学生的学习负担，而并不能取得良好的巩固效果，相反，还会让学生对英语学科失去兴趣。采用单词接龙的游戏就可以将众多看似孤立的单词串联起来，实现学生的踊跃参与，让存储于学生头脑之中的单词活起来，从而达到巩固与提升的效果。 　　2.听命令做动作。可以让学生两两一组，其中一名学生用英语发布指令，另一名学生来做相应的动作，这样的活动更具趣味性，学生参与热情高涨。这样的活动集单词的复习、语法的训练、听说技能于一体，正是激发学生学习热情，提高学生语言水平的重要手段。如Touch your mouth /nose...等等。 　　3.猜物游戏。将学生所熟悉的各类生活用品、学习用具等放入纸箱，两个学生一组，其中一名学生将手伸入纸箱，用手来触摸物品，用英语来描述，另一名学生根据描述来猜测物品，看哪个小组在规定的时间内猜对的物品最多。这样的游戏不再是单一的语言训练，而是集知识与思维于一体，集听说训练于一体，更能激发学生的学习热情，促进学生语言水平的提高。 　　二、运用生动故事创设情景 　　故事是学生成长过程中的一个重要部分，可以说故事伴随着学生的成长。通过生动的故事来创设直观而生动的教学情景，将枯燥的知识学习寓于有人物、有情节的故事之中，能改变以往教学的枯燥与呆板，让学生在愉悦的氛围中展开快乐而主动的英语学习，让英语学习真正成为一种乐趣。为此在教学中教师不要机械地照搬教材，而是要为学生设计多样生动的故事，让学生在生动的故事中来展开单词、语法的学习与运用，以真正实现学生的快乐学习、有效学习。 　　在设计故事时要考虑到两个方面的因素。第一，学生学情。学生是英语学习的主人，在设计故事时同样要将学生放在首要地位，要以学生为中心来选择，考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，看学生是否喜爱这些故事；考虑到学生的语言水平、认知规律，看学生能够听懂，能否理解。只有真正以学生为中心，才能使故事成为吸引学生注意力，激发学生学习热情，实现学生有效学习的重要手段。否则无法引发学生的关注，激发学生的热情，注定是失败的。第二，教学内容。要根据具体的教学内容来选择故事类型，学过的单词的复习、新词的学习、句型的理解、语法的学习等等，要根据不同的教学重难点来选择不同类型、不同难易度的故事。故事中的词汇不要太难，要由浅入深，由易到难地来帮助学生深刻地理解，以帮助学生积累语言素材，将语言知识转化为语言技能。 　　三、运用多媒体来创设情景 　　计算机具有巨大的信息资源库，强大的信息处理功能，较强的人机交互性，将之运用于教学中，我们正可以利用这些独特而强大的优势将网络教学与课堂教学结合起来，打破以往以教材为中心的封闭教学，