二年级下语文教第案三单元.docVIP

3月7日 9、日月潭 教学目标： 　　１、会认９个生字，会写１２个字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：识字写字，积累一些写景的好词好句 教学难点：感受宝岛台湾日月潭的秀丽风光。 教学过程： 一、引情激趣，整体感知 　　１、出示日月潭的风光图片。 　　２、说说你看到了什么？你想说点什么？ 　　３、这是什么地方？今天就让我们一起走进这美丽的──日月潭。 　　　　（板书：日月潭） 　　４、齐读课题。 二、自主探究，初读感知 　　１、质疑问难： 　　　　去之前你有什么疑问吗？ 　　　　齐读学生“质疑问难”提出的问题（以课件形式出示）： 　　　　日月潭在什么地方？ 　　　　日月潭的名字是怎么来的？ 　　　　那里的风光怎么样？ 　　２、自读感悟： 　　　　请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、 能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 　　３、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 　　４、全班交流汇报自读感悟的成果。 三、日月潭的位置 　　１、师：谁来说说你知道了什么？ 　　　　（指名汇报读第一自然段） 　　２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 　　　　说话训练：日月潭在________________________。 　　　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”） 　　３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读： 　　　指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。 　　　　（突出“最大”和“高山”） 　　４、师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？ 　　　　（指名汇报第二句话） 　　５、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 　　　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？ 　　　　（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） 　　６、鼓励积累： 　　师:你最喜欢哪些词语和句子？ 　　　　（指名读） 　　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。 　　　（鼓励积累好词好句） 　师：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的──位置。 　（课件隐去第一个问题，板书：位置） 四、日月潭名字的由来 　　１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？ 　　　　（指名汇报读有关句子） 　　２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。 　　　　（指名汇报） 　　３、出示以下句子，比较感知，指导朗读： 　　⑴　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 　　⑵　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？ 　　（用词形象、生动、具体、准确） 　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？ 　　（指名读──生生评读──男女生赛读） 　　４、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。 　　５、同学们真会理解，我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。 　　　　　（板书：名字。课件隐去第二个问题） 　　６、鼓励积累： 　　　　喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？ 五、日月潭的美景 　１、师：日──月──潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？ 　　　　（指名汇报） 　２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？ 　　　　（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） 　３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 　４、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： 　　　⑴　汇报“清晨的景色”： 　　　　①　谁喜欢“清晨”的景色？ 　　　　　　（指名读） 　　　　②　湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？ 　　　　　　（看不清，蒙蒙胧胧的） 　　　　　　大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？ 　　　　　　（播放课件、感受“隐隐约约”的美） 　　　　③　除了飘着薄雾的