三四学段阅读教学要点.ppt

让阅读走进学生的心灵 ——2014年秋小语阅读教学研讨会 阅读教学 课内30﹪﹢课外70﹪ 第二学段（3～4年级）阅读： 　 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5～6年级）阅读： 　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 二、解疑合探 　　　在学生个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。教师审时度势，适时引导学生进行同桌交流、小组讨论、班级汇报等多重对话。在有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维、培养能力、张扬个性的目的。 　　　途径：师生互动，生生互动，板演，口头表达，辩论，情景表演，游戏，小实验。 　　　形式：提问与评价、讨论、讲解　　　 　1、小组交流。交流自学心得或交流自己不能解决的疑难问题。应有具体的小组交流讨论要求：A、 B、 C、D、 做到有任务，有分工，有时间（3分钟），有反馈，有效果。 　　　2、全班合探：（师出示展示、评价要求与分工）。 　　　展示：一般有口头展示、板演、演示、辩论…… 　　　评价：口头点评、补充或打分点评（一般满分为10分）。 　　　3、教师引导学生归纳，适时完善板书内容。 操作要领： 　　　1、探究问题的针对性。即逐一解决“自探提示”中的问题，不能再添设新问题。 　　　2、探究问题的“多元化”。“多元”指多策略、多层次、多形式、多对象、多手段、多情景等，应恰当选择运用。 　　　3、利用好班级交流与小组讨论。个体自主探究后的班级交流，要坚持学困生回答，中等生补充，中优等生评价原则（不要眼光总盯在经常先举手的那些同学身上），并要求学生善倾听、会评价、能辩论、会总结。针对学生自探中难以解决的共性问题或在交流过程中发现学生不能很好解决的疑难问题，学生易混易错（政历）的问题，老师应组织学生分小组讨论，进一步合探“解疑”，对仍不能解决的问题，或涉及本节课难点的问题，难理解的抽象问题，教师要适当点拨，重点精讲，以补充明确，这样有利于学生彼此丰富和调整自己的理解与感悟。 　　　4、坚持以读为本的基本原则。阅读教学必须培养学生一定的阅读能力与良好的阅读习惯，因此问题的解决主要靠读，以读代讲，以读促讲，就整篇课文来说，要让学生经历“读正确——读流利——读出感情”这一过程。就合探过程中的重点问题，可以采用感知性地读（归纳段意），理解性地读（词语、句意），体验性地读（想像、品味情感），欣赏性地读（