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浅谈农村小学英语口语教学的策略 　　《全日制义务教育英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。 　　如何提高农村小学英语口语的能力，是近几年一直困扰我的一个问题，为了应付考试，而使我们的英语教学变成了哑巴英语，只写不说，这对于孩子们将来的发展是很不利的。 　　一、教师尽可能的创造轻松和谐的教学氛围 　　为了使学生身心得到发展，初步建立学习英语的自信心，一定得培养学生学习英语的兴趣。在我们学校，学生们掌握了英语学习的“写、读”的能力，但“听、说”能力较差，我认为，语言的学习“说”是至关重要的。在上英语课时学生们不愿意说英语，这是大部分学生的现状，要改变这样一个状况，教师得要想一些办法了。比如，上英语初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。要努力让学生产生学习英语的兴趣。首先，我在课前做了充分的准备，我也没想着怎样完成教材上的内容，一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，先进行了自我介绍“Hello！ I’myour English teacher. My name is Jiao xiao ying. You can call me miss jiao”同时，把我的名字写在了黑板上。学生们一下子明白了我的意思?D?D我在做自我介绍。我继续说：“ Hello”，鼓励学生们也说“Hello”，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“Hello！”其实这个英文单词大家都会说，在电视上也经常听得到，但很少说。于是，我告诉学生们，以后要随时把我们学到的英语说出来，和同学们说，还得向父母亲说，让他们也扫扫“英盲”。这样学生们学习英语会更多一份责任在肩上。然后拿出来几十个事先准备好的英文名字，让学生们自己挑，然后叫他们读，并记住自己的名字，并恭喜他们有了一个新名字，以后在我这里要用这些英文名字。这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《 How are you？》。在第一堂课既激发了他们学习英语的兴趣，有创造了浓厚的英语氛围。他们感到学习英语很有意思，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。 　　二、让学生树立良好的信心 　　新课程标准提出要 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在进行英语教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，在指导学生掌握最基础的课本知识的同时，要注重培养小学生的自信心，在教学过程中，教师的引导、鼓励、评价等都要讲求方式方法，都要有利于学生树立自信，形成继续学习的动。尤其是对学生在课堂上参与的情况要进行积极有效的评价。 　　1.在教学中要有形式多样的活动。我经常采用示范表演、情景表演、火车接龙、小竞赛、做游戏等多种活动来辅助我的教学。 　　A.我经常用自制的头饰或手偶并配以不同的声音进行教学，有时也会边画简笔画，边说的方式进行，这样时枯燥的教学生动化了。他们认为学习英语是一件很简单的事情。比如，在上《I’m late》这一课时，我故意迟到了，站在教室门口说：“May I come？”学生们回答“Come in，please”我走进教室说“I’m sorry。I’m late”.随后我又用手势（掌心向上）说：Stand up！学生们随即明白了我的意思，接着我又用手势（掌心向下）说：Sit down！很轻松的引入了本课的短语，并让表现出色的同学扮演老师的角色，让他们用鼓励用语：“You are clever、Great、very good等 　　B.合理利用身势语。在教单词或句子时，我们可以带领学生边做动作边学英语，有时甚至要用到夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们非常喜欢。在教授形容词“big、small、long、short”时，两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的，让学生们边做动作边说单词。在教完单词后，把这四个形容词编成绕口令，让孩子们对这四个单词加深了影响。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。 　　C.情景表演。这是我常用的一种教学手段，在我们农村，没有那么多让学生展示英语才能的机会，大多数家长对自己孩子的英语能力漠不关心，教师只能在教室里让学生来展示自己，有时候课堂时间是远远不够的，还得挤用其他时间。我对情景表演的具体做法是：让学习小组表演对话，先让他们记住要说的内容，有时候两人一组，有时候四人一组，能说什么就说什么，说错也没关系。每单元的”Story time”，让学生了解故事大意，对陌生的单词、词组重点讲解一下，再利用录音让学生模仿读，最后让孩子们表演出来，有时候会利用头饰来修饰一下氛围。此外，我还常常让学