浅谈小学班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情.docVIP

浅谈小学班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情 　　摘 要：众所周知，当今留守儿童亲情的缺失是最为严重的问题，社会各界都在呼吁关爱留守儿童。作为班主任，我们是关爱留守儿童的主力军，那怎样才能去弥补他们亲情的缺失呢？此篇文章，我就“留守时代，班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情”发表一些拙见。 　　关键词：留守儿童；亲情；弥补；沟通；班主任 　　近年来，随着我国城市化建设的不断推进，农村大量劳动力向城市转移，青壮年不断涌入城市，我国的农村出现了一个普遍的现象――留守，没有劳动能力的老人、孩子多数留守农村。这样一来，中国的农村进入了一个新的时代――留守时代。在这留守的时代大潮下，备受人们关注的人群便是留守儿童。 　　留守儿童有其独特特点，一是年幼，现在有关单位已经划定周岁界限，界线为16周岁，但在小学，留守儿童多在7――12周岁；二是无知，这些孩子思想都不成熟，都是片面感性地去认知事物，一旦受到负面影响将不利于其成长；三是亲情严重缺失，很多孩子可能还不足周岁，父母便离开了他，连父母的音容笑貌都是模糊不清，有的孩子的父母一去便是几年，与父母的联系只是通过电话，时间一长，连父母的模样都淡化了，一部分孩子还稍微幸运一点，父母一两年会回来一次。留守儿童长期同爷爷奶奶、外公外婆、叔伯婶娘生活在一起，甚至有的是“自立门户”，几兄弟、几姐妹生活在一起，父母似乎与他们没有多大关系。这样一来，这些孩子便缺乏了人生最宝贵的东西――亲情。 　　留守儿童亲情的缺失是一个很严重的问题，酿成了许多悲剧，作为班主任，我们不能放任不管，不愿看到自己的学生学生重蹈覆辙，那么，我们怎样去帮助他们呢？我认为我们该做好以下几点： 　　一、多关爱、多鼓励，让其感受到爱的温暖 　　《世上只有妈妈好》的歌词里写到，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。其实，有妈就有爱，有爱就成宝，缺爱便成草。其实今天坐在班上的一部分留守儿童便是没有爱的源泉浇灌的“枯草”，他们一天闷闷不乐，学习不认真，做事不踏实，不怎么与人交流；有的又过于调皮，整天打架闹事，尽干一些令人费解的事。作为班主任，我们不能排挤这些学生，我们要多关爱、多鼓励他们，让他知道这个世界并没有抛弃他们，依然有人在关心他们。 　　其实关爱帮助这些留守儿童我们不一定要做什么轰轰烈烈的大事，很多时候我们从细小之处着手更能打动学生。前不久我在微信中看到一个微视频：赫章名族中学的一位女老师看到班上一位男学生的衣服裂开了，想到这位学生是住宿生，父母不在身边，男生又不会使用针线，便前去帮这位学生缝衣服，这一举动感动了班上的学生，一位学生就用手机记录下这一视频并传到网上。视频一上传，感动了不少网友，网友们纷纷为其点赞。后来有记者前去采访这个班的学生，学生们都认为老师这一行为很感人，觉得老师就真的是他们的母亲一样。由此可见，关爱其实该发自内心，发自内心的就是真情，只要有真情，何愁不能浇灌好“小草”。作为班主任，只要我们能把留守儿童装在心里，以“幼吾幼以及人之幼”的情怀去关心他们，肯定能带给他们温暖。 　　二、重视心理辅导，助其走出情感缺失的深渊 　　通过走访及同学生的交流，发现部分留守儿童其实根本不理解父母，尤其是低年级的留守儿童，在他们的心目中或多或少有一些对父母的恨意，在他们心目中没有父爱母爱的概念。这也无可厚非，他们自小父母就不在身边，父母对于他们其实就是两个“有血缘关系的陌生人”。我亲眼看到过这样一幕：我邻居有一五岁小孩儿，父母在他两岁时便外出务工，一去就是三年。这年他爸妈回家过年，给他买了很多礼物回来。他爸妈一见到他非常高兴，争着抢着要去抱他，这一来可把这小孩吓傻了，又哭又闹，怎么都不要抱，他爸妈在哪里折腾了半天，软硬兼施要他叫一声爸爸或妈妈，他死都不肯。 　　这种现象对于高年级的孩子稍好一点，低年级的学生是普遍存在这种现象的，作为小学班主任老师，我们要深知他们情感缺失的“深渊”有多深，尽量想办法填平这一“深渊”。我们可以通过同这部分孩子交谈，给他们说说道理；可以通过主题班会课，让他们知道自己父母外出务工的初衷；或者与其父母沟通交流，让他们多找时间同孩子沟通，填补与孩子间的代沟，进而可以弥补孩子亲情的缺失。 　　三、拓宽沟通交流渠道，增进孩子与父母的情感 　　虽说老师像父母，能给予留守儿童一点温暖、一点爱的感觉，但永远比不过那血浓于水的亲情。孩子同母亲乃是一脉相承、生死相依的，他们之间有一条不可断裂开来的情感链条。因此，要解决好留守儿童亲情缺失的问题，关键还是要把他们之间的“情感链条”链接上。作为班主任的我们，就得拓宽留守儿童与其父母的交流沟通渠道，动员他们多多联系。我们可以从留守儿童方面入手，也可以从家长方面入手。 　　从留守儿童方面，我们可以充分利用学校“亲情通话”室，让孩子主动打电话给父母。我们可以开放