艺术设计教育中设计思维的形成.docVIP

艺术设计教育中设计思维的形成 　　思维方式是，所有的发散、总结、沉淀都在脑海内部形成，而设计思维的训练是设计专业教育中的一个重要的环节，能为未来的设计者提供发展的精神原动力。思维的训练能打破传统设计与单一思考方式，领悟到设计与绘画的不同，找到设计之源与设计对象形成互动，有效积极地训练能深挖学生的创新意识，最终目的是培养学生独立设计思考的能力、概念导出的设计创造力，学生具备这样的能力可为以后的专业学习打下坚实的基础。 　　一直以来，中国设计基础教育中最缺乏的是对学生创造力和审美趣味的培养，对生活好奇心的培养，对事物的怀疑精神和批判精神的培养。面对这样的教学现状，作为教育工作者就思考如何通过有限的时间和资源发掘，引导学生的想象力、创造力等设计思维能力的形成。 　　设计思维是本能的思考 　　勒内?笛卡尔（Rene Descartes，1596-1650）提出了一个著名的命题“我思，故我在”，其基础是怀疑一切。对于笛卡尔来说怀疑只是一种手段，是一种确定思维的工具。对于设计师，也应当如此。养成善于质疑、思考的习惯，对于设计师是必要的。僵化的思维模式只能提供僵化的设计形式，这对于设计创新毫无意义。对于设计类学生来说，应该先注重强调智能训练，而非重技能训练，充分调动学生的思维。训练学生的观察力，分析能力。将他们“95后”所特定的文化倾向和情趣的特征表达出来。 　　思维拓展的逻辑