【课堂新坐标,同步备课参考】2013-2014学年高中生物(人教版)必修1教师用书第1章《走近细胞》.docVIP

新课标生 物必修1第1章　走近细胞 第1节从生物圈到细胞 (教师用书独具) ●课标要求 1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2．举例说明生命系统的结构层次。 3．认同细胞是最基本的生命系统。 ●课标解读 1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。 2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。 3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。 ●教学地位 在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 ●教法指导 1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。 2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？ 2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？ 3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？ ●教学流程设计 课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出 “并非一切生物均由细胞构成”。 步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。步骤6：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。步骤5：通过讨论交流完成【课堂互动探究】探究2的“问题导思”并对知识点1、2中的图解进行解析。学生板书例2。步骤4：诵读【结论语句】并对例1进行深刻剖析，总结生命活动离不开细胞。 课　程　标　准 重　点　难　点 1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是最基本的生命系统。 1.生命活动离不开细胞。(重难点) 2.生命系统的结构层次。(重点) (见学生用书第1页) 生命活动离不开细胞生物类型 生命活动 病毒 (如丙型肝炎病毒) 病毒不具有细胞结构，必须依赖活细胞才能生活 细胞生物 单细胞生物(如酵母菌等) 依靠单个细胞就能完成各项生命活动 多细胞生物 (如比目鱼等) (1)生长发育的基础是细胞增殖、分化 (2)生物与环境之间物质和能量交换的基础是细胞代谢 (3)遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化 1．2012年5月NDM－1超级细菌再度袭击人类，试想超级细菌的生命活动会“超越”细胞吗？ 【提示】　 超级细菌是由普通细菌变异形成的，属单细胞生物，其生命活动离不开细胞。 生命系统的结构层次 1.结构层次 细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2．相互关系 (1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 (2)细胞是地球上最基本的生命系统。 (3)生物圈是地球上最大的生命系统。 2．撒哈拉沙漠中的骆驼和仙人掌具有的生命系统的结构层次一样吗？ 【提示】　不一样，仙人掌无“系统”这一结构层次，而骆驼具有。 1．细胞是禽流感病毒结构和功能的基本单位。(×) 【提示】　禽流感病毒无细胞结构。 2. 单细胞生物依靠单个细胞完成各项生命活动。(√) 3．人的生长发育的基础是细胞的增殖、分化。(√) 4．所有生物都具有生命系统的各个层次。(×) 【提示】　 单细胞生物只有细胞一个层次，植物无系统这一层次。 5．恐龙化石属于生命系统。(×) 【提示】　恐龙化石无生命特征，不属于生命系统。 (见学生用书第2页) 生命活动离不开细胞 【问题导思】 ①一切生物均由细胞构成吗？ ②无完整细胞结构的一只草履虫能进行摄食和运动吗？ 1．细胞是生物体结构和功能的基本单位 除了病毒之外，一切生物都由细胞构成。单细胞生物有细菌、单细胞藻类、草履虫、变