初中化学专题课3程文本.doc

2010初中化学新课程远程研修 专题三 引导学生探索物质构成的奥秘 专题简介： 关于物质构成的教学，相当一部分老师认为，这是初中化学教学的难点，一方面可能是因为这部分内容本身涉及到了看不见、摸不着的微观世界，学生们却乏认知的感性基础，并且其中难于理解的抽象概念（如元素、分子、原子、微粒间的相互作用、元素符号、化学式等）比较集中，学习的难度偏大。另一方面，学生刚刚开始化学学习，还不能明晰化学科学的重要作用，更无法理解自己为什么要学习元素、原子、分子、离子……等等这样一些概念，因此，当涉及到自己不熟悉而且看起来也不十分有用的知识，他们就会感到有些茫然，学习上的内在动力不足。 本专题希望就以下几方面的问题与老师们展开研讨： 本部分内容的学科教育价值和社会教育价值分析； 学生关于本部分内容的认识发展途径及其教学思路设计； 本部分内容的教学难点及其应对策略； 对典型案例的分析及其启示。 专题设计思路如下： 主持人： 北京师范大学化学教育研究所在读博士 黄 琼 嘉 宾： 教育部初高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊 山东省教研室化学教研员 卢 巍 山东省泰安市泰山区化学教研员 崔素芳 一、物质构成的奥秘主题包括哪些核心内容？这些核心内容的教育价值是什么？ 主持人：课程标准提出，本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法，使学生初步理解化学现象的本质，物质构成的奥秘这一内容的教育价值是什么？学生学习了这一内容之后能在哪一些方面获得发展？为何课程标准将物质构成的奥秘这一内容作为一个独立的部分开展教学活动？ 下面我们首先请王磊教授谈一谈，当初是基于什么样的考虑把物质构成的奥秘作为重要的内容纳入义务教育化学课程标准的，我们期望这样的内容对学生的发展起到什么样的作用。 王 磊：好，那么老师们都知道这个物质构成奥秘在这个初中化学课程标准中，它是通过这样以下的形式来进行规定的。 首先，它首要是为这部分内容设定了若干的核心主题，那么这个主题就包括了化学物质的多样性的认识。那么在这个主题当中，它主要还是对具体的身边的物质进行分类认识，初步建立起纯净物、混合物、单质氧化物、酸碱盐这样一个初步的物质分类的体系。并且通过物质状态的改变也能够让学生了解到这个世界上是由物质构成的，那么构成世界的万物它是有着多样性的。也就是说先有一个承上启下的作用，是先了解从具体的物质能够到这种类别物质的整体性认识，然后进而其实就提出来一个核心的命题，那么这些物质又是由什么构成的呢？它们的本质和规律是什么？所以就有了第二个核心内容主题，就是微粒构成物质。 那么在微粒构成物质里面，课程标准其实首先是希望帮助学生建立起微粒性的基本认识，就是先要确认物质是由微粒构成的，那么要能够初步体会微粒性的这样一个特点，然后再进而就是引导学生能够了解构成物质的基本微粒，就是说是分子、原子、离子这样一些主要的微粒，那么进而再引导学生进入到什么呢，就是化学科学最重要的这个基础和研究对象，其实就是原子。那么这个原子打开原子结构要引导学生认识原子的构成是原子核和核外电子，那么进而就是说建立起质子、中子、核外电子、分子、原子、离子这样的一些基本关系，那么通过这些基本关系的初步构建使得学生能够从微观角度、从粒子角度初步认识物质的基本构成。 那么在这个构成物质的微粒的分析基础之上，课程标准设定了第三个核心主题，就是认识化学元素。那这个主题的目的其实是希望对于这个原子进行分类认识，就是说物质是非常多种多样的，但是构成物质的基本的原子类型其实是有限的，那么这也就是什么呢，就是元素的科学概念都要建立起来。所以在这个时候就可以体现出它也要建元素概念，但这个元素概念实际上是基于原子的科学的元素概念。那么要介绍什么呢，常见的元素。通过这个限定常见的元素，然后要对元素进行基于那个原子、质子、核电核数的这样一个分类框架，也介绍了在这个元素世界当中，比如说这110种元素它的一个基本关系，也就是说要简介一下元素周期表。同时要帮助学生树立起一种观念，就是元素不变的观念。那么既是元素不变，就意味着引导学生要学会运用基于原子的元素的角度来看待物质的变化。 最后，课程标准设定了另一个主题，就是物质组成及其表示。 在这个主题下面，《课程标准》设定了就是关于物质组成的一般规律，也就是化合价。那么要求同学应该能够了解这个化合价的这种规则，记住常见元素的化合价，然后要认识常见物质的组成。那么学会化学式的这样一个组成表示，并且能够将化合价和化学式结合起来，帮助学生形