国中数学纲要修订.ppt

92年數學綱要簡介 修訂緣由 目標與理念 實施 修訂緣由 沿革 83年:國中數學課程標準 89年:九年一貫數學課程暫行綱要 92年:九年一貫數學課程修訂綱要.tw/9CC/fields/2003/math.php 暫綱的優點 階段性能力指標的設計,具學習彈性 以學生為本位的學習,重視學童認知心理 注重生活情境與數學的結合,突破形式數學的枷鎖 注重數學內部、外部的連結 教材較以往生動活潑 暫綱的幾個問題 能力指標模糊，實務上有困擾 計算能力的不足 數學知識內容不足 銜接高中職有問題 與國際標準有落差 能力指標模糊，實務上有困擾 詮釋空間太寬廣，實際內容可以差異很大，造成學童轉校或升學的困擾。 計算能力的不足 暫綱強調概念性的理解，不太注重計算能力的培養。 N-2-3 能理解加、減的直式算則。 N-3-2 能嘗試理解乘、除的直式算則。 數學知識內容不足(一) 無法與後期中等教育共同核心課程銜接 落差約近一年 例如函數名稱、方根運算、部分乘法公式、等差、多項式的四則運算、一次不等式的解和銳角三角函數等 二次方程式的公式解 數學知識內容不足(二) 綱要的比較 暫綱與加州綱要之比較 與國際標準落差約一年 教科書的比較 現行教科書與加州教科書之比較 92綱要之修正 分年細目的設計，知識結構性強 例一：由算術到代數的細目設計 例二：變數、函數觀念的細目設計 由算術到代數的細目設計