《反比例函数复习》说课稿(张建义)doc.docVIP

《反比例函数复习》说课稿 尊敬的各位评委：大家好！我是11号选手。今天我说课的题目是《反比例函数的复习》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、过程分析和评价分析五个方面阐述我对本节复习课的理解和设想。一、教材分析（一）教材的地位和作用本章是北师大版初中数学九年级（上）第五章。本章是在学生学习了一次函数的图象和性质的基础上开始教学的，本章教学一方面丰富了用函数思想分析问题、解决问题的经验，也为学生构建数学模型、进一步学习二次函数奠定了基础，在中学数学体系中占有重要的地位。 （二）教学目标（依据教材和新课标要求以及九年级学生的心理特点，我把目标分为认知目标、能力目标和情感目标三个）1.认知目标：能分析和表示实际问题中变量之间的反比例函数关系，掌握并运用反比例函数的知识解决有关问题。2.能力目标；经历探索问题和再发现问题的过程，培养学生查漏补缺、系统整理和综合应用知识的能力，感受数学模型和数学应用的价值。3.情感目标：设置丰富的问题情景与动手机会，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，体验数学的广泛联系和实际价值。（三）本节的教学重点和难点：教学重点：反比例函数的图象和性质，渗透数学建模和数形结合的数学思想。 教学难点：利用反比例函数的图象和性质解决实际生活中的数学问题。二、学情分析在此之前，学生已经学过了《反比例函数》全章的知识，掌握了反比例函数的概念和图象、性质，初步具有对反比例函数的有关问题进行合作探究的意识与能力，会用反比例函数的知识解决一些简单的实际问题。三、教法与学法分析根据教材内容和九年级学生的认知特点，本节课采用启发式教学法，在老师的指导下学生进行动手练习、探究、学生小组合作等教学活动。 本节课使用的教学手段：运用多媒体课件辅助教学学法指导：动手实践、自主探索、合作交流，指导学生进行知识的自我整理、自我质疑，通过自我挑战，达到自我提高的目标。四、过程分析 《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。”为此，我设计以下的环节：（一）教学过程构想：（目的是为了更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用）自我整理强化基础自我整理强化基础精心准备引入课题指导析疑分层作业归纳小结形成能力综合提高查漏补缺形成体系运用知识深入学生精选习题合作交流答疑解惑连点成网自我挑战tiaozhan自我提高自我质疑教 师 （主 导）学 生 （主 体）（二）教学过程构想说明环节一：自我整理：1.连点成网，强化基础（学生）：在前一天晚上布置学生具体的复习要求：在阅读教材和笔记本的基础上，通过复习回忆，对全章知识点进行归纳整理。2.精心准备，引入课题（教师）直接板书课题，引导学生进行复习，对知识点进行总结。本环节的【设计意图】主要是通过学生的课前准备，温故而知新。让学生对本章知识有整体印象。环节二：自我质疑：1.合作交流，查漏补缺（学生）:以学习小组为单位，相互交流各自对本章知识点的整理，查漏补缺。 2.深入学生，答疑解惑（老师）：老师先深入到各小组进行指导，解答学生提出的问题，然后使用实物投影展示各小组的交流成果，最后老师展出自己对本章的整理（如下图所示），供学生对比。 【知识梳理】1．反比例函数的概念：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成( k是常数，k≠0)的形式，那么y就称为x的反比例函数．反比例函数的三种不同表达形式：①； ② y=kx-1； ③ xy=k说明：①k是不为0的常数；②自变量x 取值范围是x≠0的全体实数；③函数y的取值范围是y≠0的全体实数．2．反比例函数解析式的确定：确定函数解析式常用的方法是待定系数法．在反比例函数式中，因为只有一个待定系数k，所以只需要一个条件，即知道一对对应值或一个点的坐标，就可以求出k的值，从而确定反比例函数解析式．3．反比例函数的图象：反比例函数（k≠0）的图象是由两支曲线组成的，这两支曲线常称为“双曲线”．画反比例函数图象时，一般用描点法，即列表、描点、连线三大步骤．说明：①双曲线的两个分支不能够连接起来；②两个分支无限靠近x轴和y轴，但是永远与它们不相交；③图象既是轴对称图形，也是中心对称图形；④画反比例函数图象时通常先画出一个分支，然后根据对称性画出另一个分支．4．反比例函数的性质：①自变量的取值范围是的实数．②函数的图象是双曲线（两个分支），是中心对称图形，对称中心是坐标原点；也是轴对称图形，对称轴有两条，分别是直线和．③图象分布情况：当时，双曲线的两个分支分别在第一、三象限内；当时，双曲线的两个分支分别在第二、四象限内．④函数的增减性：当时，在每个象限内，随的增大而减小； 当时，在每个象限内，随的