初中语文教学中的矛盾与消除2011要点.ppt

（三）多元解读不能脱离文本的关键语句 解读文本,首先必须直面文本,以文本为基础、为前提,整体感知,抓住关键语句,进而深入理解文本。也就是说,解读务必立足于文本,紧扣文本语言,切忌离开文本架空分析、主观臆想。过去的中学语文教材,把《项链》的主人公玛蒂尔德说成“一个不自量力追求享受、爱慕虚荣的小资产阶级女性的典型形象”,这是用阶级论给人物形象贴标签,是脱离文本的主观臆断。在这篇小说第五部分的末尾,作者用单独一段来议论:“要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”这是全文的关键语句,由此透露出作者的思想和作品的主题:人生无常,很容易被生活中的“偶然”所左右。小说中让故事主人公感到意外、也使读者感到震撼的结局,对这些语句作了巧妙的照应。 （四）多元解读不能超越道德的底线 文学艺术的审美,包括对弱小者的怜悯、对恶者的贬斥、对崇高的敬仰。我们在阅读教学中应该注重对学生价值取向的正确引导,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。读《我的叔叔于勒》,有的学生以为在私有制的资本主义社会,菲利普夫妇的行为无可厚非。我们虽然承认在现实社会中也存在金钱高于亲情的现象,但并不等于认同它和接受它;小说中作者的思想感情也爱憎分明,也不是欣赏它、赞美它,