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七年级语文 课题《风雨》 胡阳镇初级中学 姓名：李庆毅 课型：公开课 10月30日 教 学 目 标 1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 教学 重点 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 教学 难点 感受贾平凹先生笔下的风雨场景, 学习侧面衬托来表现风雨的高明手法。 教学 方法 诵读法 书 设 计 树林子 柳巷 鸟 室外 羊 废纸 女孩 猫 葡萄藤 鱼儿 风雨 室内 老人 孩子  教学过程与内容 教法学法与补记 导入： 望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？ 二.检查预习 “读一读，写一写” 偌大（ ）刹那（ ）蜷曲（ ） 屋檐（ ） 倏忽（ ）房舍（ ) 锥形（ ） 葡萄蔓（ ） 作者简介 贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 三整体感知课文 1、教师正音正字并评点、指导、范读。 2、学生有感情地朗读课文，比比谁读得又快又好 （1）、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ （2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 四. 美美的找 美美的品 分组进行寻找美点比赛 课堂擂台赛 找出你认为写得好的词句，读一读，在读时画出你认为写得精彩的地方，并说说好在哪里。可用“ 美，你看（听）……，写出了 ”的句式表达。 可从用词、修辞、句式等方面进行评点 用“ 美，你看（听）……，写出了 ”的句式表达。 示范 动词美，你看一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，写出了鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。 修辞美，你看 美美的赏 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。品读此文，我们仿佛自己亲身经历了那场暴风雨。生动的描写，令人拍案叫绝，用心揣摩一下，作者究竟采用了一种什么高明的手法？ 明确：侧面烘托。 1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 六.拓展延伸 请把贾平凹先生笔下的风雨场景与老舍的《在烈日和暴雨下》比较，说说它们在写景上的妙处。 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。—老舍《在烈日和暴雨下》 七作业 美美的写 我们临沂是个多雨的地区，风雨来临时，你看到的是怎样的画面？你当时有什么感受？把你的所见所感用笔写出来。 （要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法，并且尝试运用侧面描写的方法。） 激发兴趣 强化基础 了解作者 明确：垂柳、杨叶、