小学数学课堂教案学例研究与开发方案.docVIP

小学数学课堂教学案例研究与开发方案 一、案例研究与开发的意义与目的 教学案例不仅是校本教研、教材培训的抓手，也是以科研带动教材、教参编写，综合性很强的研究课题。 作为编写组研发的课堂教学案例，要引导广大教师“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”，在实现教育理论与教学实践的结合上不断创新”，并通过教学案例，为解决实践中迫切需要解决的教学问题或困惑，提供有效的教学策略。这一种教学案例，用一个课堂发生的故事（教学片断）说明一个问题，或提供一种教学策略，短小精悍，发人深省。 作为编写组研发的课堂教学案例，必须为教材、教参的编写与创新提供深厚的实践研究的基础。从这个意义上，教学案例的研究应具有系统性与前瞻性，从教材建设的角度去思考案例研发的系列与布点，包括厘清编写思路与整体脉络，，审视内容编排的合理性（阶段性、层次性与发展性），尝试新的数学教育思想和教学方法。这一种教学案例，主题的内涵可能更为丰富，需要选择、开发跨单元、跨学期，甚至跨年级的课堂教学片断，加以系统研究与诠释。 进行教学案例的研究与开发，也是促进教师专业成长的有效途径。因此，不仅期望能够不断收获优秀的教学案例，更期望能够不断发现优秀教师，并为新世纪小学数学造就、形成一支专家教师的队伍。 二、教学案例的研究与开发的系列与布点 教学案例研究的实现形式是形成典型课（重点课或特色课）系列的文本案例，以及部分课的视频案例。 （一）为了便于把教学案例研究与教材纵向梳理相结合，按教学领域把教学案例研究划分成如下系列，从每个系列中选择若干典型课（详见附件：《小学数学教学案例系列研发的布点》）。今后，参与案例研究的基地校至少参与其中一个系列的系统研究与开发。 数与代数 1．整数的意义 2．整数的加减法 3．整数的乘除法 4．小数 5．分数 6．比 7． 探索规律与数量关系 8． 方程 空间与图形 1．图形的认识 2．长度 3．角度与常见的量 4．面积 5．确定位置 6． 观察物体 7．图形的变换 8． 体积和容积 统计与可能性 1．统计活动 2．可能性 综合实践活动 （二）前三个领域分成18系列，共布设100多个需要研发案例的课题。这些课题按教材修改的程度分如下三类： 1．教材有重大修改或重新编写的，打上记号★； 2．教材有修改的，打上记号▲； 3．教材保持不变的，不打记号。 第一类主要由教材编委组成的研发小组进行实验和开发，第二类和第三类主要由基地校进行研究与开发。 （三）案例的课题与主题需要进一步具体化： 1．选定课题和研究主题后，研发小组需要进一步讨论、界定它包含哪些教学活动或环节，明确要解决哪些教育教学的具体问题和解决办法，以及需要记录哪些课堂事件或资料。 如，确定1-1-1“可爱的校园”的研究主题是：学生已经知道了什么。它包括如下教学活动： ①唱数活动（检查是否每个学生都已经能背诵1~10的数词序列）； ②数数活动（解决校园里有什么？有多少？检查是否每个学生能够把物件与数词一一对应地进行数数，并能确定物件的数量）； ③听数、做数活动（听到一个数词，是否每个学生都能用实物或画图表示这个数）； ④认数活动（听到一个数词，是否每个学生都能拿出表示这个数的数字的卡片）。 要调查统计，弄清下面两个问题： ① 能顺利完成上述①、②、③等项任务的学生占全班人数百分之几，哪些学生需要额外帮助。 ② 能认、读1~10的数字的学生占全班人数百分之几，哪些学生数学方面的发展较慢，在后续教学中需要特别关注，促进他们的发展。 2．同一个课题可以多角度地开发研究主题。如，一年级上册“有几瓶牛奶”一课，数学内容是20以内的进位加法，研究主题可以是“如何实现算法多样化”、“学生的计算策略与个体的思维差异”、“从数字关系寻找有效的计算策略”等。 3．要重视研究开发下列主题的教学案例： ①学生已经知道了什么。 ②学生原始的想法或算法。 ③学生学习的困难、原因与对策。 ④如何培养学生独立学习能力。 ⑤开发适合农村学生的数学情境。 ⑥数学教育理论或者教与学新方法的尝试，等等。 三、教学案例的基本要求 1．教学案例有明确的研究主题。确定研究主题后，要扼要说明研究的背景、动机与具体目标 教学案例是对课堂教学实践研究的产物，必须真实。对课堂教学情境的写真（对话式或叙事式），是教学案例的基本组成部分。 教学案例的价值在于它能激发更多的教师参与研究主题的讨论与反思。因此，执教教师必须提供教学反思；反思必须紧扣主题，并针对课堂发生的真实的事件与情节。 教学案例还应该努力在理论与实践相结合方面有所“创新”，通过“案例评析”让更多的教师能够了解、关注数学教育的前沿问题、科研成果或发展趋势。 四、研发教学案例的程序 1．选择教学内容与研究主题。 2．研发集体讨论：（1）教学内容包含哪些师生活动（或环节），（2）案例主题所要研究的具体