南宁二中武汉大学培训班《教师职业规划》王一凡课件.pptVIP

　 雷夫·艾思奎斯—— 美国霍巴特丛林小学教师，毕业于加州大学洛杉矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。 　　 　成功无捷径—— 雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5%-10%的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。 　 　　近30年来，雷夫老师的探索与努力得到了社会的认可，并获奖众多，包括美国总统颁发的“国家艺术奖章”、“全美最佳教师奖”、《父母杂志》“成长奖”、欧普拉“生活奖”，并被英国女王伊丽莎白授予MBE荣誉勋章。 　教师是一项值得终身追求的事业 　 　　做一个好老师不必随大流！ 我写作此书也有另一定的目的。我想给某些试图打破陈规旧习但又害怕看到结果的年轻教师们提供希望。我本身就是一个很好的证明。你完全可以从各种反对的呼声中脱颖而出，成为一位优秀的教师。 生活是我自己的。为了让自己成为一个成功的教师、一个优秀的家长或好人。我不认为自己必须受流行文化的影响。然而，还有很多人认为顺应大众是很重要的一件事情。我个人虽然也很尊重这样的人，但这并不是我所追寻的标准。 　 要花时间笑，这是心灵的音乐 要花时间读书，这是智慧的源泉 要花时间游玩，这是青春的秘诀 要花时间思考，这是力量的源头 要花时间工作，这是成功的代价 要花时间爱人及被爱，这是幸福之道。 ——台湾super教师 邹 玫 追问自己——做什么样的教师？ 教书匠 智慧型 研究性 教育家 七、中小学教师的生涯——八个阶段 1.?职前教育阶段(pre-service) 2.引导阶段(induction) 3.能力建立阶段(competency building) 4.热心和成长阶段(enthusiastic and growing) 5.生涯挫折阶段(career frustration 6.稳定和停滞阶段(stable and stagnant) 7.生涯低落阶段(career wind down) 8.生涯退出阶段(career exit) ——美国学者费斯勒(Fessler) 高原期教师职业适应性测量—— 生活特性：亲和动机、风险动机、 成就动机、权利动机 职业需求：生理需要、安全需要、归属于爱的 需要、自尊的需要、自我实现的需要 兴趣取向：艺术取向、研究取向…… 教师职业生涯的要素管理—— 生涯管理=知己+知彼+抉择 实现职业规划的策略—— 练内功：学、思、悟、行 练外功：合作、沟通、展示 心态历练：身心健康、乐观、宽容、律己 管理情绪：调适自我、悦纳他人、学会放弃 学会耐挫：理性客观、修正目标、转换视阈 提高自我情商—— 学会敬业——践履笃行、虚极静笃 学会反思——及时调整、不断砺新 学会合作——彼此协同、同侪互促 学会适应——调适自我、改变自己 学会自主——避免盲从、克服依赖 学会行动——言出即行、笃定善终 八、提高自我综合素养 读书 实践 反思 写作 九、改变自我—— 改变我们能够改变的 适应我们所不能改变的 努力我们能够努力的 改变自己才能改变他人 改变学生从改变我们开始 —— 改变我们能改变的，从改变我们自己开始，进而去影响改变学生，改变自我是为了更好地改变学生，一个不能改变自己的老师，是不可以改变学生的，因为在他的思想中多是遵从与命令，缺少民主与平等，多是固执，少有变通，这样的生活缺少多元，这样的人生往往处处碰壁，忧伤与哀愁是在所难免的，做一个会变通的人，不是要你放弃做人的原则，而是一种取舍的智慧，在坚守中做适当的放弃，在秉持中适度的妥协，它往往可以圆满人生，成就自己！ 寻找我们不能改变的原因—— 现实中有人每天都在计划，却从未将计划变成现实？ 1.因循守旧，或思维定式。 2.期待有人会帮助我们做成我想做的事情。 3.害怕可能出现的问题，或损失眼前既存现状。 4.总在等待时机。日复一日，年复一年……。 5.对自己缺乏信心，怀