初中生物教学 第二节从种到界.ppt

是了解和保护生物多样性的基础。 形态结构特征。也就是说，是根据生物在 外部形态和内部结构上相似程度来分类的。 结论一： 结论二： 我们每个人都有自己的名字，由姓名和名 组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外 国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起 一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式 的名字就是生物的学名。学名由属名和种名加 词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的 科学家是瑞典的林柰。 林奈双名法——标牌，表示生物的学名。 Sciadopitys为属名， verticillata为种名，（Thunb)Sieb.et Zucc是命名人。 图片中属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写， 命名人的名字要放在最后用大写，正体。 如金松Sciadopitys verticillata(Thunb)Sieb.et Zucc 返回 今天，我们学了第二节——从种到界，学习了生物的分类单位。 界、门、纲、目、科、属、种从大到小七个不同的等级 种是分类的最基本单位 * * 课件制作：龙秀明、白绪珍 湖南保靖职业中学 八年级上期 教学内容 返回 知识目标: 1.说出从种到界各分类等级的名称。 2.阐述各分类等级之间的关系。 3.说出对生物进行分类的依据,了解划分分类等级的意义。 4.学生至少知道一种植物或动物在生物分类上的位置。 能力目标: 1.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 2.提高学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力。 情感目标：1.在教学中融入保护生物的思想教育,使学生意识到学习 生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 教学目标 教学重点和难点： 1.生物分类的单位既是本节的重点也是难点 2.通过梳理所学的生物知识,学习生物的分类 返回 重点和难点： 幻灯片教学法、观察法、讨论法、归纳法 教学方法 返回 生物教学 同学们,在上一节课我们尝试对动植物进行了分类,我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类,我们将植物分成有种子的和无种子的两类.那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗? 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫．为什么同 一种动物要冠以不同的类群名称呢？你觉得对生物进行科学分类有 什么意义？ 返回 今天，我们将学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位． 填写自己的通信地址：　　　　　　　　 　　填写通信地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的省等级．如：中国、湖南省、保靖县、迁陵镇、梅花村。 　　 生物的分类： 界、门、纲、目、科、属、种从大到小七个不同的等级 生物学家为了科学地将生物分类，人为地将生物 划分界、门、纲、目、科、属、种七个不同的等级的． 现在我们就以马为例，看看马是怎样 被列入不同的分类等级单位的 观察:这三匹马之间的区别在哪里？ 棕红色马 红马 白马 第一组图 第一组图: 这是一匹棕红色的马,但无论红马,白马还是棕马,都属于马种,仅颜色不同;它们是同一个物种. 马 斑马 　第二组图 问: 斑马与马的亲缘关系在哪些方面? 第二组图： 斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同,仔细看看图,斑马与马的身形、头、尾巴有共同特征，但斑马生活在非洲,全身毛是黑白相间的条纹。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种，列为同一个属。 .第三组图片: 驴与马和斑马相比，其亲缘关系体现在哪几方面？ 马 斑马 驴 驴是另外一个属的动物,体形比马和斑马都小,但与马 属有不少共同特征,都是单蹄,属于同一个科——马科。 红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生 下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物 可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。 从这一点我们也可以区分是不是同一个种。 第四组图片 犀牛 马 斑马 驴 区别犀牛与马、斑马、驴 的典型特征是什么？ 犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，为奇数，趾端有蹄。马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄；犀牛有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，属于奇蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴同属于奇蹄目。 哪些动物是偶蹄目？ 学