《函数的单调性与导数》教学设计（9页）.docVIP

《随机事件的概率》课例 背景分析： “一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学情是学生学习的晴雨表，只有关注学情，才能有针对性展开教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，提高课堂教学的实效。 奥运会， 教师：提出问题，引导学生理解随机事件发生的随机性。 学生：回答问题，理解随机事件、必然事件、不可能性事件等概念以及随机事件的随机性。 设计意图 奥运会是社会热点话题，可以增强学生的国家自豪感，同时引出随机事件、必然事件、不可能性事件等概念，引出课题． 概念形成 下表是易思玲在同一条件下的练习结果： 射击次数 10 20 50 100 200 500 击中10环次数m 8 19 44 93 178 453 击中10环频率m/n 根据表格完成下面的问题： (1).计算表中击中10环的各个频率； (2).她射击一次，击中10环的概率是多少？（结果精确到0.1）. 教师：引导学生理解频率和概率的概念以及二者之间的关系 学生：计算据频率的定义计算各频率值，利用频率与概率的关系得到概率 设计意图 引导学生理解频率和概率的概念以及二者之间的关系，加深概率统计定义得理解。 （教师板书） 1.概念1：在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称A出现的次数nA为事件A出现的频数，称事件A出现的比例 为事件A出现的频率 2.频率与概率的关系： ⑴频率是概率的近似值，随着试验次数的增加，频率会稳定在概率附近； ⑵频率本身是随机的，在试验前不能确定； ⑶概率是一个确定的数，是客观存在的，与每次试验无关。 3.概念2：频率的稳定值能反映随机事件发生的可能性大小，所以就叫它为事件发生的概率。 随机事件的概率范围：[0,1] 三、概念深化 1.彩票总数足够多，中奖率为1/1000,下列说法正确的是（ ） A.买一张一定不中奖； B.买100张一定中奖; C.买200张一定中奖; D. 买200张不一定中奖. 2.若天气预报说“明天降水的概率是90℅”，如果明天不下雨，是否天气预报不准? 教师：引导学生正确理解概率的意义 学生：独立思考，回答问题，正确理解概率的意义 设计意图：让学生正确理解概率的意义，同时了解大概率事件与小概率事件 四、概念应用 (一)我们来看一个游戏： 甲乙两人玩飞行棋，首先通过各掷骰子2次决定谁先走，规定：点数之和为2甲先，点数之和为7乙先，你认为公平吗？开始行走前，若飞行棋有规定：掷得点数为6，则开始向前行走，否则由对方掷骰子，甲连续掷10次都出现6（排除非正常掷骰子），乙怎么想？ 设计意图： 让学生进行概率的简单应用，了解决策的准则：极大似然法 （二） 如果易思玲射击一次，击中7～10环的概率如下表所示： 击中（环） 10 9 8 7 概率 0.32 0.28 0.18 0.12 记事件A =“击中10环”，事件B =“击中9环”，事件C =“击中9环或10环”，事件D =“至少击中9环”，事件E =“击中不足9环”，事件A与B，A、B与C，C与D，D与E各是什么关系？ 求她击中9环或10环的概率； 求她至少击中8环的概率； 求她击中不足8环的概率. 教师：给出问题，引导学生理解各事件之间的关系，及概率的性质 学生：理解各事件之间的关系及概率的性质 设计意图： 理解各事件之间的关系，及概率的性质 五、 课堂小结： 1．通过这节课的研究，你得到了什么？ 2．概率的意义是什么？频率与概率的区别是什么? 3.各事件的关系是什么？ 设计意图：培养学生善于整理、总结的好习惯 六、 作业布置 如果某种彩票的中奖概率为0.001，那么买1000张彩票一定能中奖吗？试论述中奖概率为0.001的含义。（要求突出频率与概率的区别和联系） 设计意图：使学生对所学知识有更深的理解，并加以巩固。 课堂实录 师：我们都非常关注伦敦奥运会，” 你能举出不属于此类的事件吗？ 生5：明天的太阳从西方升起，是不可能事件；明天的地球会转动，是必然事件 教师：你回答的太好！我们把在一定的条件下不可能发生的事件，叫不可能事件；在一定的条件下必然要发生的事件．叫必然事件（板书：随机事件，不可能事件，必然事件）。三类事件中“随机事件”充满了神奇，因为我们无法知道它的结果是否会发生，本节课我们就来研究“随机事件”发生的可能性大小，即“概率”。 师：我们来看下面的问题 下表是易思玲在同一条件下的练习结果： 射击次数 10 20 50 100 200 500 击中10环次数m 8 19 44 93 178 453 击中10环频率m/n 根据表格完成下面的问题： (1).计算表中击中10环的各个频率； (2).她射击一次，击中10环的概率是多少？（结果精确到0.1）. 师：频率是什么? 生1