《农村小学老师信息素养现状分析及对策研究》研究报告（8页）.docVIP

偏远农村教师信息素养现状调查及对策研究 摘要 为适应教育信息化的发展，我国决定从2001年在全国中小学基本普及信息技术教育。目前计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力，这就要求教师利用信息科学的理论、方法、手段和工具，对教学设计、教学设施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和利用。 我们确立了研究方法，对我镇小学教师信息素养现状进行了调查、对小学教师应具备的信息素养进行了调查，分析了教师信息素养的水平对教学效果的影响，充分了利用现有的环境和技术条件，参考有关资料，并结合我校实际逐步制订出适合本校教师的信息素养培训的目标、方法、内容并培养一批有较高信息素养的教师。参照了相关的研究成果，探讨了评价教师信息素养的标准和测评模式 关键字：农村小学；教师；信息素养；现状；对策 一、对农村小学教师信息素养现状进行调查分析 　　（一）信息意识方面　　信息意识是对信息及信息技术的功能、 价值、重要性等的认识， 我们以我校一线教师对信息以及信息技术的态度为基点进行调查，结果如下：　 1.信息需要强烈 我校一线教师的信息需要强烈，当教学过程中出现信息（知识）匮乏时的举措，教师均会积极尝试解决。　　2.对信息技术重要性有一定认识，但仍然不高。 　　我校大多数教师认识到信息技术重要性；教师们都认为在教学过程中使用媒体会使学生学习积极性显著提高；然而随着教育发展和政策导向，教师信息认识有一定提高。　　 3.学习和使用信息技术的意愿水平高　　教师学习和使用信息技术的意愿与教师对信息技术重要性的认识呈显著正相关，调查显示：如果有学习信息技术的机会，所有教师表示会参加，表明教师学习和使用信息技术的意愿水平较高。　　（二）信息知识方面　　信息知识包括信息理论知识和信息技术知识，是信息素养的基础，没有信息知识就没有信息素养，调查结果显示，我校一线教师的信息知识水平不容乐观，表现在：　　1.信息理论知识匮乏，缺失状态严重　　理论对实践的指导作用往往需要在实践中体会，农村小学信息技术实践的不足直接导致对信息理论知识的忽视，表现在信息理论知识匮乏，缺失状态严重，有教师认为信息理论知识没用， 不如直接学点技术实在。　 2.受信息环境影响，有限的信息技术知识无法内化　　我校教育投入少，硬件建设不足，虽然近期上级教育部门进一步改善了硬件设施和信息条件，但总体而言，我校信息环境仍十分恶劣，受此影响，即使教师们通过各种培训或进修途径获得一些信息技术知识， 但培训结束后教师却无法延续信息活动，因此使有限的信息技术知识浮于表面，无法内化，调查发现，相当一部分教师缺乏最基本的常识性信息知识。 (三)信息能力方面 1.教师信息能力在信源和信道约束下，只能作基础层面的低效循环　　由于种种原因，学校计算机资源严重不足，因此多数教师具有使用常规电教媒体的能力，教师普遍认为在教学中对电教媒体的利用不够充分，缺乏与学科教学整合的能力。　　2.信息能力亟待提高，许多教师尚无危机意识 而调查表明，这恰恰是农村小学教师信息素养中最薄弱的部分，访谈中发现许多教师特别是一些老教师对此尚无危机意识，没有认识到以计算机和网络为代表的新技术将促使教学发生根本性的变革，仍在沿袭传统的思维方式思考这种新生事物。 二、分析了教师信息素养的水平对教学效果的影响。 教育研究的对象是学生，教育者素质提升的最终受益者是学生，学生的发展是教育者追求的终极目标。我校自开展“东盘小学教师信息素养现状分析及对策研究”课题研究以来，通过课堂教学实践、教学设计的优化、信息素养的培养，对学生的学业成绩和能力是否有所影响呢？ 为得出直观的实验结论，我们对学校三、四、2个年级，共2个实验班、2个非实验班的160多名学生分别进行了调查访谈。 通过实验班与非实验班学生的统计分析情况看，经过一年多的课题实验，信息技术的应用对学生的发展产生了深刻的影响，学生有了明显的变化。主要表现在通过改进学习方式进而加大了学生的学习兴趣，拓展了学生学习的资源，减轻了学生的学业负担；特别是通过教学和实践提高了学生的信息素养、从学校现状以及教育教学实践出发，确定农村小学教师应当具备必要的信息素养。 三、充分利用现有的环境和技术条件，逐步制订出适合本校教师的信息素养培训的目标、方法、内容并培养一批有较高信息素养的教师。 小学教师的信息素养，作为教师专业素质的一部分，指的就是针对教学信息与个人专业发展信息的处理能力，或者说是“教师的专业信息素养”。 根据中小学教师教育技术能力标准（试行），笔者认为小学教师应从信息意识与情感、信息伦理与道德、信息知识以及信息能力四个方面提升自身的信息素养。 （一）意识与态度 1．重要性的认识 ① 能够认识到