两个变量间的相关关系-教学设计（第四期学员李永莲）.docVIP

教学设计：变量间的相关关系（第一课时） （教材：普通高中课程标准试验教科书人教A版数学3（必修）） （贵州省实验中学 李永莲） 一、教学内容分析 本节课选自普通高中课程标准试验教科书人教A版数学必修3。作为这个教学单元的第一课时，本节课主要是通过具体的事例分析，让学生了解变量间的相关关系，在教师的引导下学生认识到在现实世界中存在不能用函数模型描述的变量关系从而体会研究变量之间的相关关系的重要性随后通过探究人体脂肪百分比和年龄之间的关系教师计算机模拟和多媒体技术直观形象地展示预测结果的随机性和规律性两个变量之间关系的线性回归方程→确定变量→绘制散点图→判断是否存在相关关系。特别是通过“【实践作业】 三个同学一组，调查一下本班同学的视力与各自的数学成绩之间的关系。它们之间是函数关系还是相关关系？请写出你的实践报告。”学会查找资料，收取信息，逐步学会用统计知识对实际问题进行数学分析。 五、教学策略分析 本节课的内容难度并不大，学生在理解上没有太大的困难。教学中，启发学生反复思考，不断内化成为自己的认知结构。整节课采用讲练结合的方式展开教学，以系列问题为纽带引导学生对两个进行思考，从而理清。设置的例题由学生讨论完成，充分发挥学生的主体作用。在每一个例题时，如何都是讲课的重点，也是时刻要把握住的中心环节教师计算机模拟和多媒体技术直观形象地展示预测结果的随机性和规律性 时间t（m） 1 2 3 4 油量y（L） 2 4 6 8 从表里数据你能不能写出油量y与时间t之间的函数关系式？你能不能说出当时间t=6m时，注入的油量y的值是多少？ 生：学生独立思考问题1，一名学生板书函数关系式，其他学生对他给出的函数关系式进行分析讨论。 设计意图：温故知新，让学生先回顾函数关系研究的是两个变量之间的对应关系，另一方面让学生在讨论油量y与时间t之间的函数关系时，不能忽略函数的定义域。再通过后面的求值问题让学生体会到函数关系是两个变量之间一种确定性的关系，以便对之后引出的相关关系作对比。让学生再次明确两个变量之间的函数关系：当自变量一定时，因变量的取值也是确定的。 师：提出问题2：一亩小麦地的产量y千克与施肥量x千克之间的关系如下表： 施肥量量x（kg） 20 30 40 50 产量y（kg） 440 460 470 480 从表里数据，你能得出小麦的产量y与施肥量x之间的函数关系式吗？你能不能确定当x=70kg时，一亩小麦地的产量y的值是多少？ 生：围绕教师提出的问题积极思考，分析变量x与变量y之间的关系。 设计意图：让学生通过分析得出在这里变量x与变量y之间的关系并不是函数关系。教师再引导学生思考当变量x确定时，变量y并不能完全确定的原因，从而理解相关关系与函数关系区别。教师组织学生通过问题1与问题2的对比分析，试着描述函数关系与相关关系的区别。教师板书课题，并投影幻灯片： 环节2、研究变量间的相关关系的概念 师：提出问题：相关关系与函数关系是同一类关系吗？它们有什么相同点和不同点？ 生：思考并回答教师提出的问题，进一步理解函数关系和相关关系。 设计意图：通过问题的讨论让学生明白两种关系的联系和区别，一方面因为两者之间有相似之处，都是研究两个变量之间的对应关系，这为后面采用类比的方式研究相关关系做好铺垫。另一方面，让学生明确相关关系是一种不确定的关系，当自变量x确定时，因变量y仍然具有一些随机性。 师：请同学们观察下面两个变量，它们是否具有函数关系： （1）商品销售收入与广告支出之间的关系； （2）正方体的体积与棱长之间的关系； （3）粮食产量和施肥量之间的关系。 生：思考并回答教师提出的问题，进一步明确函数关系与相关关系区别。 设计意图：通过问题的讨论让学生进一步理解相关关系的概念，掌握判断关系的一般步骤：首先相关关系研究的是两个变量之间的对应关系，因此要从问题中抽象出两个关于数的变量；其次要确定一个变量作为自变量，另一个变量作为因变量，分析自变量变化对因变量的影响；最后考虑当自变量确定时，因变量是否还受因素的影响，也就是当自变量x确定时，因变量y是否仍然具有一些随机性。 师：提出问题：我们班的同学的体重与各自的身高之间有没有关系？如何进行研究？ 生：思考教师提出的问题，讨论两个变量之间的关系类型，试着总结研究两个变量之间的关系的基本过程。 设计意图：通过对具体问题的思考和讨论，让学生逐步体会和掌握研究两个变量之间的关系的基本步骤： ①从问题中提炼出两个变量，结合研究的问题，确定其中一个为自变量，另一个为因变量。在该问题中，学生的体重作为因变量y，学生的身高作为自变量x； ②对总体（若总体容量较大，可以考虑利用随机抽样方法选取样本）进行调查分析，收集数据，利用