童话习作教案.docVIP

童话习作 城西小学 卢学禹 【设计理念】 运用小学“四段式”的习作情感培养模式进行教学。试图在“欣赏体验——信息处理——自主表达——欣赏评价”四个环节中有目的、有层次地渗透情感教育，让学生对习作有兴趣，有情感，真正达到“我手写我心”的境界。 【教学目标】 1．尝试运用先整体再细部，动静结合，情景交融的写法。 2．感受童话的美、趣，能通过语言文字有顺序地展开想象。 【教学重难点】 重点： 激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力。 难点： 1．寻找写童话的切入点，进行有顺序、有详略地表达。 2．能运用各种感官体验进行合理的、美好的想象。 【教学准备】 1．童话故事、动画片段。 2．描写动作、神态、外貌、心理的词句。 【教学时间】3课时 【教学预设】 第一课时：欣赏体验 播放：喜羊羊的音乐 一、讲讲童话故事，初步感知 1.同学们已经看过、读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？ 2.像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《狮子和鹿》是通过小鹿狮口逃生的故事，告诉我们物各有长短，不要光图美丽的外表而忽视实用，美和实用在不同的情况下都有其存在的价值……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。童话故事最拿手的就是把动物、植物都当作人来写。 二、体验积累。 导：同学们已经从文字中感受到了童话的有意思！想不想看一看童话故事改编的动画片，到动画片中让我们的身心体验童话的趣呢？ （1）看动画片。 （2）观察体验童话的趣。 （3）自由交流童话的趣。 第二课时：信息处理——自主表达 课前交流： 唱喜羊羊的歌曲唤醒孩子对童话的感觉。说有关喜喜羊羊的故事 一、揭课题。 老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。这节课，就让我们自己也来当一回童话大王，一起来编写童话故事！ 1．自主学习，合作学习。　　 （1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。 2.明确方向，讨论 （1）“故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。 （2）想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。 （3）你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。 二、欣赏 有一天，灰太狼又一次空手而归。回到狼堡时，里面一片漆黑，灰太狼小心翼翼地走了进去。突然，灯光大亮，只见红太狼拿着一个平底锅，“狼视眈眈”地看着灰太狼，“灰太狼你天天让我喝杂草汤，我和你没完！”红太狼生气地说。一边说着一边平底锅向灰太狼飞去。 灰太狼“哇哇”叫着被砸入火坑中，红太狼连忙把灰太狼拉了出来，可是火星却落到草堆上，一下子把草堆烧着了。“老婆，我们火攻羊村吧！”灰太狼兴奋地说，“有烤全羊吃咯！哈哈！哈哈！” 第二天中午的时候，灰太狼推着一个大炮，大笑着说：“这是我太太太太太太爷用了九十九天做出来的火攻大炮，小羊们就等着成烤全羊吧！”“砰”第一炮没有进入羊村，灰太狼调整了角度后，又开了许多炮。羊羊们都十分惊慌。就在这时，老村长慢羊羊想到了一个好办法：用大拍子，把炮拍回去。效果果然很好，喜羊羊又去拿了一支万能胶和一个炸弹，沸羊羊一下子把粘有万能胶的炸弹打到红太狼的头上“轰”红太狼和灰太狼一起炸到西天。“可恶的喜羊羊我们和你没完，我一定会回来的！”灰太狼大声喊道。“再见了，灰太狼。 Bye- bye!”喜羊羊开心地说。之后，羊村又过上了快乐的日子。 谁来说说，先写了什么，后写了什么？有哪些地方写得好。 二、发挥想象，讨论 1．灰太狼和红太狼在青青草原上抓不到羊，就决定搬家。他们来到一片森林里。“嚯！这地方真不赖，有吃的，有喝的，咱们把伙房安在这儿得啦！”灰太狼开心地说。这下子，安静的森林不安静了，舒服的草地不舒服了。今天，母鸡丢了心爱的儿子；明天，小金鹿失去了慈祥的妈妈。长时间居住在这里的动物们，遭到了一场可怕的灾难，只好逃跑的逃跑搬家的搬家，也有留在这里的，都是躲在很深很深的地洞里藏在很高很高的树梢头，整天提心吊胆，不敢轻易出门。 森林里住着一只聪明的兔贝贝，她没有逃跑，也没有躲藏，她在琢磨一些办法，整治灰太狼。 兔贝贝会有什么办法呢？ 质疑：请你把我们这里的想到的办法介绍给兔贝贝，就按照同学们说的把黑板上的一股脑儿全写下来行吗？（读不懂。） 2．怎样写才能让兔贝贝和其他读者明白呢？ （1）有顺序。 （2）有重