第02节教育研究的对象特征与分类.pptVIP

第一章 教育研究概述 第二节 教育研究的对象、特征与分类 ——什么是教育研究   一、教育研究的涵义 教育研究是“教育科学研究”的简称。 它使应用“科学”的方法，有目的、有计划、有系统地研究教育现象，揭示教育规律，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。 一、教育研究的涵义 因此，可以从如下三个方面加以理解教育研究： 研究方法：应用科学的方法，具有科学方法的严密性； 研究过程：具有计划性、系统性； 研究目的：揭示教育规律，解决教育问题，提高教育质量。 二、教育研究的对象 教育研究的对象当然是与教育发生发展密切相关的各类“教育问题”。 “成为教育研究对象的”教育问题具备以下特点: 1.教育问题是研究者意识到或预见到的困惑或困难； 2.教育问题是真问题：真实存在的、符合逻辑的； 3.教育问题是有新意的且无现成答案的：必须通过研究解决。 三、教育研究的特征 教育研究具有一般科学研究特征，如系统性、可靠性、有效性、客观性、创造性等， 教育研究还具有自身独特的特征： 1.教育研究基础的包容性：理论基础涉及多种学科领域； 2.教育研究方法的整合性：整合多种多样的有效研究方法； 3.教育研究过程的实践性：对教育实践具有指导作用； 4.教育研究结果的后效性：研究结果体现的长期性、迟效性。 四、教育研究的分类：教育研究的多样化类型 把握教育研究的类型特质能让我们明确将来可以采用何种研究活动，以提高研究的针对性与有效性。 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准： 1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究 说明：（1）尚有其他分类标准；（2）分类标准可以交叉。 * *