小学一级数学认识厘米 实用教学设计.docVIP

课题：认识厘米、米 课 型： 新授课 课 时： 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备人 杨艳松 初 备 教 案 个案生成 教 材 分 析 本课的教学内容是教材第3、第4页的例2和例3。主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。 设计 理念 让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。 教 学 目 标 1．学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念。 2．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。 3、培养学生的估算能力。 学习 重点 建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米） 学习 难点 较正确、灵活地估、量物体的长度。 教学 准备 各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）。 教学过程设计 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入，认识学生尺。 1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子） 2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。 3、请学生仔细观察，师补充完整板书： （1）学生尺上有： A、数字： 0、1、2······； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米 （2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。 二、认识厘米，初步建立1厘米的空间观念。 1．建立1厘米的长度观念。 （1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？ （学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个） 同桌交流尺子中的1厘米，教师提示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。 引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。 （3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？ （4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。 2．建立几厘米的长度观念 （1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米； （2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米； （3）出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。 （4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。 三、用尺子测量，形成技能 1．学生试着用尺子量纸条长度（如有不会可以看书本第3页例2），学生代表展示台上演示并介绍量的方法。 2．教师演示量的基本方法，并引导学生归纳： 纸条左端对齐0刻度线，右端到达几，纸条长度就是几厘米。 3．交换量纸条长度，再集体测量数学书的宽度，并同桌校对。 4．先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。 四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 1．请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。 2． 出示米尺告诉学生它的长度是1米。 教师拿出1米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？ 生同桌交流后集体交流：（可能的答案是： 米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。 3．双手张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 4．找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。 5．用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。 6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。 五、全课小结： 1．今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？ 2．闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。 六、布置作业 1．用学生尺量你喜欢的物体长度，至少4件，并记录在本子上。 2．完成书本P6页第2至第5题的操作练习。 。 板 书 设 计 认识厘米 米 1米=100厘米 课 后 反 思 课题：认识线段 课 型： 新授课