小学生教学经验交流章文.docxVIP

?教师的威信从哪里来 周俊峰凡有经验、有涵养的教师，在学生中都享有很高的威信，学生对他们既敬且爱，言听计从，其教学效果特好。而一些不重方法，不讲修养的教师，则在学生中缺乏威信，学生经常与他们较劲顶牛，其教学效果也较差。教师如何在班级中树立自己的威信呢？ 一、以身作则，为人师表 常言道：“打铁先得本身硬。”作为教师要想教育管理学生，并让学生信服，就必须慎其言行，严格要求自己，为人师表。教师的一言一行对学生的思想品德、思维能力和心理因素的健康成长，起着潜移默化的作用。人们常说，强将手下无弱兵，有什么样的教师就会有什么样的学生。一个懒、散的教师，他教的学生就不会有太强的纪律观念；教师教学上凑乎，学生的学习就马虎应付；教师没有良好的卫生习惯，学生就会不重视卫生（学生看到教师打喷嚏时滴在自己练习本上的的鼻涕，学生心目中教师的威信何在？）；教师说话不掌握分寸，恐怕学生也养不成文明用语的习惯等等。相反，一个品德高尚、作风严谨、工作认真、学术渊博、教艺精湛的教师，在他的影响熏陶下，学生会铸就各种优秀的品质。 二、对学生关心爱护，体贴入微 把学生机械地置于管理、教育的对面，用师道尊严的面孔一味地对待或训斥学生，并非良策。那种抓住学生缺点、错误不放，用最不中听的语言损学生、讽刺学生、想着法儿整治学生的做法是不会收到良好效果的。可能学生一次惊心会铭记在心，但产生了恨老师不留面子、不尊重人格 和怕老师的思想，甚至会产生逆反心理，一个不能关怀爱护学生、以理服人、让学生敬服的教师是很难激发学生能动因素的；一个使学生谈师色变的老师是不能成为一个成功的教育工作者的。要想让学生亲近、信任，老师就得尊重学生并进行“感情投资”，就得有博大的胸怀和平等信任的学生观，就得有高度的责任感和无私奉献精神。 有一个故事，讲的是一位校长。 一天，几位淘气的学生为了看一看动物的内脏，把校长的宠物狗给杀了。校长非常气愤，处理方式却让人意想不到：罚学生画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好，图形画得仔细，便免去了对他们的处分。没有料到的是，校长的惩罚竟然激发了学生对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。 还有一个故事，讲的是我熟悉的一位老师在二十年前的事。 上课了，刚接班的的 李老师发现一位男生没有带课本，轻声问：“咋没带？”男生低下头小声答：“忘记了。”周围的同学七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症。” 第二天，那个学生依然没有课本，但 李老师表现很平静。然而就在他准备宣布 “上课”的时候，忽然“发现”眼镜不见了。摸摸衣兜，翻翻提包，还是没找到。于是，他走到那个没带课本的学生面前说：“你 能帮老师一个忙吗？到我的办公桌上取一下眼镜。”学生受宠若惊地取来了眼镜， 李老师真诚地向他致谢，并对全班同学说：“一个人经常马马虎虎，丢三落四，是做不成事的。从今天起，我们互相帮助，共同消灭‘马虎’，好不好？” 这个患有“健忘症”的男生，就是现在的金山公司的总裁雷军。 以上两例，堪称最精彩的批评。 最精彩的批评练就了最出色的孩子；最精彩的批评成就了不平凡的人生。 教育是一种责任。没有批评和处罚的教育当然是不完美的教育。采取什么样的批评和处罚方式，则取决于教育者的胸襟与气度。 在与学生谈话、教学或组织活动的过程中，老师的面部表情、眼神、手势和其它动作，都应表达自己丰富的感情，给学生以感染。教学过程中对中差生一个信任的微笑，一个肯定的点头，都会给学生以巨大的鼓舞，不要老绷着面孔、拿着腔调对待学生。学生迟到后，老师既不能不闻不问，也不能训斥，更不能罚站楼道，拒学生于门外，而要帮助学生找出迟到的原因，认识迟到造成的损失和影响，制定出杜绝迟到的措施；学生表现异常、学习滑坡时，老师不要简单地从现象上批评学生，更不能用“排名次”的方法或拿一个与该生熟悉的学生与之对比来刺激他，而应从关怀爱护的角度出发，和学生共同查明原因寻找方法；若学生家庭出现变故，就应帮助学生树立自信、自立、自强的精神，使他从困境中解脱出来；如属外界干扰，就要教育学生集中精力，搞好学习；如属于身体的原因，就应当从思想上帮助学生树立战胜病魔的勇气，学习上给以有计划的补课，不使其掉队；若是经济上的困难还可以采取特殊的帮助手段。 前天看了一则小故事：一位皇帝一次微服出访，在田间遇到一农夫正驾着黄黑两头牛耕地，皇帝很有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更好些？”谁知连问三次，农夫竟然不吱声。皇帝很扫兴，却不便发作。农夫将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑的要好一些。”皇帝不解地问：“为何要如此答话？”农夫说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我们的评说，它不是要伤心吗？” 农夫向外界评价他的牛时，尚且如此爱惜