教学设计江燕15.10.doc

教学设计基本信息 作者姓名 江燕 性别 女 出生年月 1974.08 工作单位 重庆市弹子石中学校 邮政编码 400061 通讯地址 重庆市弹子石中学校 联系电话电子邮箱 1738263344@ 所用教科书书名 人教版Go for it!教材7年级上册 所教年级 7年级 所教册次、单元 上册Unit 2 设计主题 Section B 1a-1d 1．整体设计思路、指导依据说明 英语作为一门语言，它具有人文性和工具性的显著特征。本堂课，当词汇的认读、记忆对学生来说，已经不是问题的时候，就要让学生充分地“用语言”来做事。所以，创造各种活动和语境，让学生进行“语用”，真正地在用中学，在学中用。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 本单元的话题是“家庭（The family）”，功能是“介绍和辨别人物”。 在Section A中，学生已经能用正确的词汇和句型说明人物关系。而Section B中这个第一节听说课内容中，1a是1b-1c的听前活动，通过家谱图继续学习有关家庭成员的词汇，为听力做铺垫。听力材料是Jiang Tao 介绍了照片上的家庭成员，主要涉及到“介绍和辨别人物”的基本句型以及有关家庭成员的词汇。活动1b-1c 让学生进一步理解并掌握目标语言在语境中的运用。1d是听后的口语活动，要求学生在听力理解的基础上输出相对完整的一段话，介绍自己的家庭和朋友。 学生情况分析： 名校联中的孩子英语学习能力特别强，绝大部分的孩子英语基础好，词汇量远远超过教材的要求。而且他们的学习方式是：每周末在家，必须把下周新单元的所有单词认读完，并记住。所以，新词汇对他们来说都不是问题。 3.教学目标分析 语言知识目标: 1. 词汇：能够正确使用下列词汇 son, cousin, grandpa, mom, aunt, grandma, uncle, family tree 2. 语法: 能够用Who引导的特殊疑问句询问第三方是谁 (Who questions) 3．目标语言：在辨认和介绍家庭成员时，熟练运用目标语 He/Shes my... This/ That is my ... These/ Those are my … Theyre my... 语言技能目标： 1. 能听懂家庭成员相关词汇并及时辨认。 2. 能用本节课学到的目标语言来介绍和辨别家庭成员。 情感态度目标：通过留白填空的方式，给学生提供充分的思维空间，从而拓宽他们的视野和胸怀，树立“班级是我家”、“学校是我家”、“祖国是我家”的宏观的“家庭观”，并热爱它们。 学习策略目标：1.学生通过观察图片的活动，运用“预测”的听力策略，将有关家庭成员的单词信息和图片信息相互有效转换。 2. 学生通过听音填词的活动，运用“速记”的听力策略提高听力效率。 4. 教学重点、难点分析 教学重点： 1. 词汇：能够正确使用下列词汇 son, cousin, grandpa, mom, aunt, grandma, uncle, family tree 2. 语法: 能够用Who引导的特殊疑问句询问第三方是谁 (Who questions) 3．目标语言：在辨认和介绍家庭成员时，熟练运用目标语 He/Shes my... This/ That is my ... These/ Those are my … Theyre my.. 教学难点：家庭成员彼此间，尤其是第三方间的关系介绍。 5. 教学过程设计 （中文为主+所教学科目标语言，将教学方法和学习方式的选择融入其中） 步骤1：Greeting 设计意图：激趣、引入 步骤2：Point and ask 设计意图：听前热身。复习操练目标语，处理听力材料中涉及的词汇和句型，为后面的听说扫清障碍。 步骤3：Write and talk about the family tree 设计意图：帮助学生回忆刚才所学知识，并梳理结构，进一步巩固目标语言,做好充分的语言知识能力铺垫。 步骤4：Show time 设计意图：检测学生掌握情况，为听音做好充分准备。 步骤5：Listening time 设计意图：从不同的渠道让学生感知目标语言，对听力策略进行指导，扫清听力障碍，提升听力技能。 步骤6：Group work and Show 设计意图：小组合作，组成临时家庭，互相用目标语介绍和辨认。创设语境，让每个学生都充分地运用目标语张开说，大声说，达到语言输出的目的。并通过表演展示，来激趣和营造乐学、趣学的氛围。 步骤7：Thinking and sharing 设计意图： 通过留白填空的方式，给学生提供充分的思维空间，从而拓宽他们的视野和胸怀，树立“班级是我家”、“学