群文阅读不一样的阅读.doc

群文阅读，不一样的阅读 ——群文阅读的内涵及实施策略 郑州市惠济区教研室 赵杰 题扉 一个人的精神发育史就是他的阅读史；? ??????一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；?? ??????一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；? ??????一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。?? 各位老师、同行： 大家好。 在下姓赵名杰，来自郑州邙山脚下的惠济区，是一名小学语文教研员，靠着一点不成形的经验，学点不象样的玩意儿，在教育上混口饭吃。有道是在家靠父母，出门靠朋友，今天有缘来到贵宝地，免不得又要献丑献丑。无论如何，请诸位兄弟姐妹，有钱的捧个钱场，没钱的捧个人场。如果诸位行家，对于在下的这几手玩意儿，看得上眼的话，高兴起来，就多赏几个子儿，多喝几声彩，如果说得不好，有什么不到的地方，也请诸位宽宏大量，多多包涵。接下来在下要和各位聊的是关于群文阅读教学的话题。活动给我的时间是3小时，我希望时间进行到一半的时候有20分钟休息，我们现在对表，到*点*分结束。 题目 请问在座的各位，有听说过或接触过群文阅读的吗？请举一下手。我知道，周口五一路小学有几位老师参加过在重庆举办的群文阅读种子教师训练营。那什么是群文阅读呢？ 一、群文阅读的界定 让我们从一节课说起。 这是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，叫《开天辟地》，人教相对应的课文是《盘古开天地》，安排在三年级上期。我们一般都会把目标设定为1．识字写字。2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 2010年10月-11月，有位老师也是照这样的目标反复上了这篇神话《开天辟地》，他改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果都还不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了……总而言之，教材规定的教学目标，都基本达成了。可是这位老师总是觉得不过瘾，心里总是有遗憾。因为他发现，孩子们并没有感受到神话的神奇与隐秘，孩子对神话没有那种发自内心的好奇感，这让他感觉挺没劲。 ? 于是，这位老师大刀阔斧地换了一种上法。他让学生在50分钟内阅读了7篇文章（文段）：《关于宇宙大爆炸》（科普文，现代人解释的宇宙起源），以及6篇神话《盘古开天地》、《诸神创世》（蒙古）、《冰雪巨人伊密尔》（这是冰岛的神话，因为冰岛的纬度高(接近北极圈)，有大面积的冰川,,气候寒冷;冰岛位于亚欧板块与美洲板块的交界处，大西洋中脊的火山带，又有众多的火山景观，被称为冰火两重天）、《始祖大梵天》（也叫梵天创世，是印度神话）、《阿胡拉-马兹达创世》（伊朗神话）、《淤能棋吕岛》（日本创世神话）。 我们来看看他是怎么处理的。 一上课， 师：我们先来讨论一个巨大的问题——世界如何形成？请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。 学生讨论了1分钟， 师：各个小组讨论得很热烈，我在听你们的关键词：有的小组说到了盘古；有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界；有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多，但如果让你们选择一种比较科学的说法，你们选择——（生答）宇宙大爆炸。 老师顺势出示了第一份材料，ppt“宇宙大爆炸”，教师介绍资料。 师：“宇宙大爆炸”就是这样形成的。但是我有一个疑问，如果我们把时间推到一两千年前，有一个小孩问爸爸或者爷爷：“爸爸、爷爷，世界是怎么形成的？”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸？ 生：爷爷会说“盘古开天辟地”的故事，告诉孙子是盘古创造了世界。 师：如果我们再换一幅图片，比如现在有一个古代欧洲的小孩，问他的爸爸或者爷爷：“这个世界是怎么形成的？”那爸爸和爷爷是不是也跟他讲盘古开天辟地？ 当然不会。老师接着出示了两篇阅读材料。 诸神创世 在比太古还古的时代，天地不分，世界一片混沌，似浮动的云雾，漂荡的脂膏，轻轻蠕动。不知过了几千几万年，产生了明暗清浊的物团。于是，轻清之物上升为天，重浊之物下凝为地。天上出现了以多伦敖登腾格里(即七星天)为中小的东、西、南、北诸神共九十九尊天神。在这些天神下还有几千万个布日汗(星神)，从此天上呈现出一派光辉灿烂的景色。但是，地界还处在一片漂浮的状态，土地不凝固，无草木生物。于是诸神加固土壤，使土地变得平平整整，并从天上撒下草木，把照天神模样造的人送到地上，从此地上有了人类，有了草木生灵。人们游牧为生，没有罪恶和灾难，日日过著安宁幸福的生活。 淤能棋吕岛 伊奘诺尊和伊奘冉尊诞生后就一直生活在高天原上，但是高天原太清静、太超脱了，他们常常感到气闷无聊。 一天，伊奘诺尊和伊奘冉尊闲逛到天浮桥上。这天浮桥横卧在天海之间，上面是渺渺的天国，下面是茫茫的大海。 走着走着，二神突发奇想，商量说：“我们何不在这波涛汹涌的大海上创造一片属于我们自己的乐土呢?” 说干就干，伊