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文理科数学教学应注重个体差异 淄博第一中学????马新红????2011年7月19日 11:17 郑良晋于11-7-19 12:13推荐结合教学实际，深入反思教学过程，准确分析了学生的个性差异，对教师教学如何重视学情明确了自己的看法，这是我们现在探索教学问题的重中之重，通过学习，希望能引起我们的高度关注。 文理科数学教学应注重个体差异一、要正视学生之间的差异学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。在学习时，不同的学生由于生理和心理的差异，会产生不同的学习风格，所表现出的知觉，记忆，思维和解决问题能力的差异是显而易见的。如有的沉默少语、稳重踏实；有的开朗大方，热情乐观；有的沉着冷静且善于思考；有的擅长逻辑思维；有的擅长形象思维；有的语言表达能力强；有的绘画能力强；有的想象力丰富，好标新立异，有的虚荣心强，善于表现；有的聪明机智，接受新事物快，有的反应迟缓（特别部分文科生学数学），接受新事物较慢。学生个人已有的认识结构有差别，能力不同，学习的要求和方式也不一样，我们要正确认识学生之间的这种差异，在教学过程中采用适合的方法和手段。二、视学生之间的差异为重要的课程资源“世界上没有两片完全相同的绿叶，才将世界装扮得如此的美丽”在教学中，学生所表现出的不同的个性，构成了课堂教学的五彩缤纷。无论是对教师问题的回答，还是对自己想法的介绍，以及解决问题思路的展示，不同学生均表现出对事物多角度分析与思考不同，虽参差不齐，有的看似奇思妙想，有的看似低级幼稚，但其中不乏有令人惊喜的、创造性思维火花的闪烁。正是这些不同层次的学生之间的思维习惯的差异，对学生的学习和教师的教学都会产生积极的影响。即使成绩优异的学生，在考虑问题时，也不免有失误和不周全的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有他闪光的，创新的一面。教师通过这些差异的分析，可以更好地制定教学计划和教学内容。学生之间的互补，交流，使他们获得相辅相成地协调发展，同时丰富了教师的教学资源，为教师的教学提供了多姿多彩的教育环境。三、用发展的眼光看待学生学生是发展、成长中的青少年，思想尚未定形，既有广阔的发展前景，又有极大的可塑性，需要仔细地、全面地培养和呵护。对于学习上暂时有困难的学生；不能一锤定音，一棍子打死，要多鼓励，少责备，要用发展的眼光看待学生。要善于发现学生的优势，扬长避短，因势利导，让学生在扬长中走向成长，走向成功之路。为学生将来的成功奠定良好的基础。因此教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。总之，在今后的教学中，我们将不断地反思，改进教学观念和方法，尽量满足不同个体间的学习，以便提高课堂效益。? 文理科学生不仅在学习内容上有差异，在学习习惯、学习行为上也有差异，探讨两者的差异不仅在理论上，更应该在渗透在具体的教学行为中 ? 向量早在19世纪就已成为数学家和物理学家研究的对象，20世纪初被引入中学数学。我国在1996年高中数学教学大纲中引入了向量。《数学课程标准》中也设置了向量的内容。高中数学新课程中向量的教育价值在于：??? （1）有助于学生体会数学与现实生活以及其他学科的联系??? 向量具有丰富的现实背景和物理背景。向量是刻画位置的重要数学工具，在诸如卫星定位、飞船设计、可运动机器人设计与操控中有着广泛的应用。向量也是刻画物理量一力、位移、速度、加速度等的数学工具，它体现了数学与物理的天然联系。力、位移、速度、加速度这些物理量在实际生活中是随处可见的。因此，向量的学习，有助于学生认识数学与实际生活以及物理等学科的紧密联系，体会向量在刻画和解决实际问题中的作用，从中感受数学的应用价值。??? （2）有助于学生理解数学运算的意义及价值，发展运算能力??? 向量作为代数对象，可以进行运算。运算对象的不断扩展是数学发展的一条重要线索。数运算，字母、多项式运算，向量运算，函数、映射、变换运算，矩阵运算等是数学中的基本运算。从数运算，字母、多项式运算到向量运算，是运算的一次飞跃。数运算、多项式运算都是A×A—A型的代数运算，数与多项式的运算属于A×B—B型的代数运算，而向量运算除了前两种类型的运算，还有数量积运算，它属于A×A—B型的代数运算。向量的数量积运算可以刻画向量的长度，从而使得我们可以通过向量的代数运算刻画长度、面积、体积等几何度量问题。向量运算更加清晰地展现了不同类型的代数运算的特征及其功能，同时，向量运算具有与数运算不同的一些运算律，这对于学生进一步理解其他数学运算、发展学生的运算能力具有基础作用。向量的学习，有助于学生进一步体会数学运算的意义以及运算在建构数学系统中的作用，为理解函数、映射、变换运算，矩阵运算等奠定了基础。??? （3）有助于学生掌握处理几何问题的代数方法，体会数形结合思想???