2011钳工术技课程改革方案.docVIP

《钳工技术应用》专业课程改革方案 ————课程开发、应用和更新制度 2011年8月 一、课程改革的背景和依据 　　钳工技能是我校业学生必备的专业技能，是培养学生实践能力的重要工种之一。在钳专工技能实习教学中发现，长期以来钳工的教学模式总让学生处于被动的接受状态，没有主动的获取知识的积极性，学生普遍觉得钳工技能训练枯燥无味，又脏又累，新鲜感一过去，就开始缺乏兴趣，提不起精神，纪律涣散。为了扭转这种局面，提高钳工操作技能，需要对钳工实践教学方法进行改革。 、钳工实践教学的特点 1、钳工实践操作设备、工具相对简单。常用设备有台虎钳、立钻、砂轮机、钳桌等，工具有手锯、錾子、锉刀、手锤等，这些简单的设备和工具，使得学生好奇心、求知欲降低，甚至还错误地认为钳工基本操作技能在现代化工厂已没有用武之地。 2、钳工实践操作劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳，极易产生消极的学习态度。 3、钳工的基本操作单调、枯燥，训练过程中需要有一定的意志和毅力，必须经过反复练习才能掌握基本的操作技能，这就使得学生的学习信心容易动摇。 、钳工实践教学存在的问题 　　由于钳工技能实习存在着上述特点，加之目前学生独生子女多、吃苦少、个性强、身体素质差的现状，在钳工技能实习教学中突出存着以下几方面的问题： 1、思想认识不足。对机电专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪。在技能实习时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过，甚至一部分同学干脆就不学。 2、操作训练不够。大部分学生是独生子女，平时娇生惯养，身体素质差，自律性差，实习时害怕出力流汗，怕苦怕累，甚至叫苦连天，加之不认真模仿，有骄傲情绪等，不愿完成既定的技能实习训练任务，在技能实习中偷工减料，影响了钳工技能实习教学质量的提高。 3、动作缺乏规范。钳工基本操作技能要经过反复练习才能掌握，训练时体能消耗大，容易产生疲劳，学生的意志和毅力不够坚定，从而影响了规范动作的持续性，影响了实习训练的教学效果和教学质量。 4、训练方法不当。课题训练安排不够合理，欠缺科学性，使学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和教学质量受到影响。有的学生尽管技能实习态度端正，训练也很刻苦，但是由于悟性不足，指导不到位等原因，影响了技能实习效果和教学质量。 、改革实践教学方法,提高钳工实践教学质量 　　针对钳工实践教学实际，如果仍使用传统的教学方法，必然使学生对钳实践操作技能的学习缺乏应有的生气和活力，造成了实践课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。这样就无法完成钳工实践课程的教学目标，更谈不上对学生综合能力的培养。因此，改革钳工实践教学方法，是目前钳工教师亟待解决的问题。“项目教学法” 是一个实用有效的好方法。 1、 项目教学法 　　项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 2、方法步骤 　　采用项目教学法一般可按照下面五个步骤进行： 明确项目任务：首先明确学习目标，激发学习意愿。通常由教师提出一个或几个项目设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务，要求学生在规定的时间内要完成的项目。 　　分解目标，制定教学计划：根据项目的目标和任务，制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师经过分析讨论后最终得到认可。具体来说要完成以下几方面的目标： 　　基本技能：基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范操作动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。 　　感觉技能：钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。这要求学生必须多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。 　　综合技能：在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习