第三章教师心理与良好教师行为1.pptVIP

第三章?教师心理 教师的角色 教师的专业品质 师生互动的心理效应 教师的职业倦怠 第三节 师生互动的心理效应 期望效应 第一印象效应 期望效应 皮格马利翁效应(古希腊神话故事)： 教师会根据学生的学习行为、个性特征和在人际交往的表现对学生未来发展的潜力有所推测，称之为教师期待。 罗森塔尔效应的启示： 第一印象效应（首因效应） 首因效应(第一印象效应): 当个体与他人初次接触时，首先获得关于对方的信息，会留下强烈的印象，影响到个体今后对对方行为的判断与解释。 （2）思维的定势作用，人们习惯于维持与原有观念的一致性。 晕轮效应（光环效应） 首因效应、晕轮效应的启示 第五节 教师职业倦怠 美国教育协会（NEA）主席麦克古瑞（W.Mc.Guire）感叹：“一个重大的新的疾病正在折磨着教学职业，倦怠的感受正在打击着无数有爱心、有理想、乐于奉献的教师们——教师们已在逐渐地放弃他们的专业工作。” “且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者。” 视频3：教师心理健康 据调查，在教师、公务员、律师、医生、护士、企业员工等十种行业中，职业倦怠感排在首位的是教师，其次是护士。 你认为造成教师职业倦怠的压力源来自何处？ END * * 晕轮效应 罗森塔尔效应（罗森塔尔的实验）： 思考：为什么心理学家的“谎言”会给学生发展带来了如此显著的变化？ 学生接受了教师行为所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为，逐步向着教师期待的方向发展，即所谓的期望效应。 “教师基于某种情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。” 期待 言语/ 非言语 学生 的自信心 行为 3.33*** 14.75 对回答（不论正误）不予任 何反馈 67.05*** 38.37 对理解问题困难者给予适当的 提示或回答线索 27.04* 11.25 对错误回答者再提问或给予回 答的线索 6.46** 18.77 对错误回答的批评 　 12.08** 5.88 对正确回答的表扬 　 对高期待 学生群体 对低期待 学生群体 教师行为 　 1、要善于了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。 2、教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的草率判断而延误了学生的发展。 卢钦斯给被试看一张照片，事先告诉A组这个人是一个屡教不改的罪犯，告诉B组这个人是著名的学者。结合外貌分析这个人的特征。 (1)最初的接触时，投入充分的注意，形成的印象更加鲜明、清晰，以后会下降。 首因效应的产生机制: 教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，往往会以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。 晕轮效应产生的机制： 1）对学生的信息了解不全面，只能以点概面。 2）学生某些特征突出，其他方面不明显。 3）对方某些特征投其所好，或投其所恶。 重视第一次交往, 加强印象整饰，给对方留下良好的印象。 从自己的角度出发，尽量避免过多受第一印象和晕轮效应的影响，不要轻易对人下结论，结合平时的表现来全面、客观的评价对方。 职业倦怠（Burn-out） ：1974年，Freud.berger 的《Staff Burnout》开创了对职业倦怠（耗竭）的研究。 职业倦怠：长期暴露于连续、工作强度高、极度的（职业）压力环境，资源枯竭，而出现的过度心理疲惫、机体损耗的状态。 职业倦怠基本特征： 情感枯竭、非人性化、自我成就感缺失。