系统与设计教案.docVIP

系统与设计 【教学时段】2013——2014学年度下期第一阶段 【教学对象】高中二年级 【授课教师】 周畅 【教材分析】 “系统与设计”这一教学内容主要对前面已完成了《技术与设计1》的学习的《技术与设计2》的前两章的学习的基础之上对技术设计的更深层次的学习，这是通用技术这门课程的学习中要求最高并且学习难度相对较大的一章。这章是前面的所学内容的综合，主要是从应用的角度理解系统的含义；通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法；理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素；通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法；确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计。 这重点是培养学生的整体分析和综合运用技术的能力，关键是要树立学生的系统理念和运用系统的方法分析运用技术的能力。 【学情分析】 本阶段的是针对高二学生的《技术与设计2》的第三章的第一轮学习，是前面所学的技术与设计知识的综合运用，把所学的技术设计的知识提升为技术素养。介于高二学生已经做了基础的学习和设计，所以此时的学生是要更细更全地对技术和系统地学习。 【教学设计思路】 这章是对以前知识的综合，主要是从应用的角度理解系统的含义通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计 1、知识与技能： （1）从应用的角度理解系统的含义。通过简单系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素。通过简单的系统设计案例的分析生活或生产中的简单对象，初步学会简单系统设计的基本方法。 实作材料：每组学生用低压电源一个、插接电路板及导线、发光二级管、开关等若干 教具：演示系统设计的教具：自行车 设备：多媒体展示平台 课件：《系统与设计》教学课件 【课时安排】160分钟，四课时 【教学过程】 【新课导入】： 第一课时 在我们的日常生活和学习中，经常听到“系统”这个名词，比如生态系统、教学系统、防盗系统……那么究竟什么是系统呢？今天老师就带领大家来了解和学习什么是系统。首先我们先来看一个出自《申鉴?时事》典故： 故事内容：我国古代《申鉴?时事》中记载了这样一个故事：某人在林中见别人用一张网捕到许多鸟雀，而一只鸟只钻一个网眼。他回家后，用一截截短绳结成许多单个的小圈，准备用这张“单眼网”去捕鸟。有人问他：“这些小绳圈是做什么用的？”他说：“网雀用的。既然一只雀鸟只钻一个网眼，我这种绳圈岂不是比一张大网省事吗？”结果他不但两手空空，而且还遭到人们的讥笑。 思考：此人捕不到鸟的原因是什么？ 他把捕鸟网拆分成一个个小网眼来捕鸟，单个网眼是不能替代整张捕鸟网的作用的，捕鸟网的每个网眼不是孤立存在的。 过渡小结:网虽然是由网眼组成，但网无论在质和功能上都有别于许多单个的网眼。因为网中的每个网眼并非孤立存在，而是相互制约地连接在一起，使网具有单个网眼所没有的捕鸟功能。 由此，我们可以把类似网眼这种组成整体的部分或成分，称之为元素；把类似鸟网这种由特定的相互作用方式连结着元素所构成的具有新功能的整体，叫做系统。 一 认识系统 1.系统的含义 系统：是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素组成的，具有一定结构和更能的有机整体。 一个个的网眼是构成网的元素，而这些网眼是联系在一起的，同时整张网的功能是单个网眼不具有的。 结合系统定义，你能举出生活中有关系统的例子吗？（学生思考，并回答） 【过渡小结】： 系统无处不在，无时不有，任何事物都处在一定的系统中，系统具有普遍存在性。那么任意的两个或两个以上元素就能组成系统吗？请思考举例说明。 （学生举例） 通过同学的举例说明，我们知道组成系统的条件并不是只有达到两个或两个元素就可以组成系统了，那系统需要哪些条件呢？ 构成系统的必要条件（三要素） （1）至少要有两个或两个以上的元素（或部分） （2）元素之间相互联系、相互作用、按一定方式形成整体 （3）整体功能是局部所没有的。 结合案例加以说明 案例：手表 组成：表壳、表带、表芯等 联系：相互联系，相互作用 元素相互作用的新功能，显示时间。单一元素，如，表芯所不具有的。 【过渡】： 系统有大有小，有简单有复杂。任何系统第一是它所从属的更大范围的子系统。例如：人体 在我们教室里，有没有系统呢？尝试举例！ 3.系统、子系统及元素 案例：人体的八大子系统构成人这个复杂的系统的较小的系统，即子系统。子系统又可以层层分解，如人体的呼吸系统可以再分解为呼吸道