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學校家庭教育資源整合與推動 嘉義大學輔導與諮商學系 王以仁教授 影響個人一生發展的因素 遺傳：先天的、不變的、藉由基因透過 成熟而彰顯。 環境：後天的、可變的、藉由接觸透過 學習而習得。 遺傳與環境的交互作用。 機運與老天的安排。 社會變遷與修法(一) 2001/11/21明令公布「心理師法」。 2003/02/06制定公布「家庭教育法」。 2011/01/26公布修正國民教育法第10條。 2014/10/28立院三讀通過「學生輔導法」， 國小至高中預計增加5000名專任輔導教師， 及1000名以上助人專業人員(社工師、心理 師)。 * 社會變遷與修法(二) 2011/01/26公布修正國民教育法第10條內容，增加： 國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。 前項專任輔導教師員額編制如下： 一、國民小學二十四班以上者，置一人。 二、國民中學每校置一人，二十一班以上者，增置一人。 前項規定自中華民國一百零一年八月一日施行，於五年內逐年完成設置。國民小學及國民中學得視實際需要另置專任專業輔導人員及義務輔導人員若干人，其班級數達五十五班以上者，應至少置專任專業輔導人員一人…。 * 20進入21世紀：後現代建構論 二十世紀科學的進步帶給人類能衡量事情較真實的一面。宇宙規則一旦被發現，人類就能控制所處環境，相關問題也迎刃而解。 後現代主義是對傲慢的現代主義的一種「反彈」。 懷疑論和重新檢視的時代，被稱之為「後現代主義」。是一種哲學的觀點，不認為透過科學便可發現真正客觀的世界；主張對所謂事實可有多元觀點，而不受單一通則所支配。 媒材的多方運用 家庭方面影片的賞析與探討。 鼓勵繪本的閱讀。 親子共讀。 網路的學習(如：我和我的孩子)。 社區與家庭教育的推動 培養良好聯繫，並與學校的學生家長/監 護人，推行社會上一系列家庭教育措施。 有效地利用相關機構和專家服務指導， 支持和促進在家庭教育方面作出貢獻。 基層家庭教育推廣的相關資源 學校的家長委員會、志工家長等。 民間社團（獅子會、基金會、社區發展協會等） 相關的機構（家庭教育中心、家庭扶助中心、 文化中心等）。 宗教團體（寺廟、教堂、道觀等）。 其他。 家庭與親職教育相關網站資源：中央單位 家庭與親職教育相關網站資源：地方單位 社區輔導諮商與諮詢相關資源運用 救國團張老師。 生命線。 學校輔導教師。 學生輔導諮商中心。 醫院精神科或療養院。 社工師、臨床或諮商心理師。 設法建立相關資源整合平台 教育局(處)內之單位：學諮中心、特教小組。 教育局(處)外之單位：社會局(處)、衛生局、 警察局、民政局等。 學校家庭教育工作的發展趨勢 分工負責化。 服務專業化。 理論與技術的統整化。 人際互動與教育推廣之E化。 ? 結語 * * * * * * * * * * * * * * * * * *