微创新与课堂改革.pptVIP

第一、教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便； “翻转课堂”的几大特点 第二、教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 用他自己的语来说就是：“这种方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。 第三、重新建构学习流程 通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。 “翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 第四、复习检测方便快捷 教学视频后面紧跟的3-5个小问题，可以帮助学生及时检测观看了视频之后，是否理解了学习内容，并对自己的学习情况作出判断。如果发现有些问题回答的不好，可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。 学生回答问题的情况，能及时通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频的另外一个优点，就是便于学生在一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。 大规模微课程的开发和翻转课堂的实施,让个别化、自主性、互动式教学成为可能。在慕课建设和翻转课堂实施过程中，可以催生和造就一批新时代名师。 学习清单 一：收获了什么？ 1.时代变化了，学习方式随之变化，教育也要随之变化； 2.变化体现在几个方面：突出学生为主体， 广泛应用信息技术和网络；慕课和微课程为学 生实现个性化学习提供了丰富的资源；在“学 习科学”的引领下，为提高教学质量提供了理 论支持；慕课是一场输不起的革命。 3.知道了微课程、慕课、翻转课堂、云平台等一些新的概念，以及它们之间的关系。 4.时代变化——学习革命——教育革命—— 云平台 微课程 翻转课堂 慕 课 教育，需要微创新，这些都属于微创新。 面对“慕课”的汹涌而来，面对新的教学方式的变革，我们准备好了吗？ （朱永新） 如何制作微课？ 中国微课网 /?c=maina=makefrom=dasai * * * * * * * 教育需要微创新 从iPhone4S到iPhone5 微创新的四个原则： 微创新应该有研究计划 微创新应当从问题出发 微创新应当是学习的过程 小中有大 小中见大 聚焦课堂 通过微创新，解决路径和方法问题，提高课堂教学的有效性；通过微创新促进教师专业发展。 微课程的起源与发展 微课程就是一种微创新。微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。 用手机录制微课程 微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。 它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 ——胡铁生：.微课定义（2013.5） “微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。 在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中小学教