青年心理能力的发展-西南交通大学课程与资源中心.docVIP

青年心理能力的发展 ? ? ◎ ◎心理潜能的开发 ◎创造性思维的特征 ? ◎创造性思维的主要技巧 ◎大学生创造性的表现及特点 ◎创造型大学生的心理特征 ◎创造性的主要心理障碍 ◎创造性的培养 ? ※智力与认知的发展 ? 青春期除了生理方面的明显变化以外，在思维方式上也发生了显著的变化。最主要的特点是，在这一时期，个体获得了抽象思维的能力。青少年能够进行假设推，对所给定的情景进行各种可能的想象。他们开始更有条理性、更系统地解决问 题，以及更加依赖于逻辑思维而不是尝试策略。 ? 1.研究视角 ? 对青少年的智力与认知发展的研究，主要采用了两种途径：心理测量的分析方法和皮亚杰派的分析方法。 ??? 心理测量的分析：心理学家通过对各种心理能力测验分数的因素分析，来探明智力的结构。从各心理能力之间的较高相关中，抽出了一般因素（G因素）。这反映了智力是一组能 力，而不是单一的能力。 ????皮亚杰的分析：皮亚杰认为多数人在12岁左右就已进入形式运算阶段。认知发展到这一阶段的显著标志是心理操作对象能力和演绎推理能力的出现，甚至当对象不在眼前时也能 进行抽象思维。 ? ??? 2.青年智力发展的特点 ? 智力是随着年龄的增长而变化的。从总体发展看，整个青年期的智力水平在人的一生中处于高峰时期。因此，青年人应奋发努力充分利用自己的智力优势，在事 业上取得更大的发展。 智力不是单一的能力，而是一组能力（如观察力、记忆力、思维力、想象力等）的综合。各种能力的顺利发展，能促进智力的总体发展。 ? ??? 3.影响心理能力的变量：? ①心理能力发展与年龄??????????????????????????? ?? 在人的一生中，心理能力究竟发生了一个怎样的变化？在心理学中通常采用两种方法：横断研究(cross-sectional study)和纵向研究(longitudinal study)。 ?? 尽管上述两类研究方法各有局限性，但通过这些研究我们仍能揭示出能力发展的一般规律性，即在成人初期到大约六、七十岁左右，人的智力有相当大的衡常性； 随后，才出现明显的心智钝化。在人的一生中，心理能力的不同方面的发展速度是 不同的。晶体智力（一些事实性资料的长时记忆、辨认和理解）甚至到老年时都可以得到较好发展，而液体智力（新奇变异的观念）在成人期维持稳定，然后开始衰 退(Hayslip SternS,1979)。??? ?②心理能力发展与思维 智力能预测人的问题解决能力吗？许多研究显示智力分数并不是预示问题解决能力的可靠指标。这是因为智力测验只测量了人的一般能力，而卓有成效的问题解决需要有某种特殊的知识。另外 ，有效的问题解决还需要多重假设的能力和避免思维定势的干扰。有关心理能力的研究揭示，有两种可能的因素──认知复杂性和提出好方案或策略的能力──在问 题解决中扮演着极为重要的作用。??? ③心理能力发展与态度 ? 态度反映了一个人对事物的喜爱或厌恶的程度。它在心理发展中起着重要的作 用。若对学习抱有敌视的态度，尤如人为设置的障碍，将会极大限制心理的发展；而对学习持有积极的态度，则会增强继续探索的勇气。 对人的心理发展所造成的消极影响中，偏见是一种不容忽视的因素。所谓偏见，是指不以客观事实为依据所建立的对人对事的否定性和排斥性的态度。偏见作为固有的观念及心理倾向，能够成为评价认识对象的 标准。例如，由性别歧视所表现的性别偏见，对女性的发展造成了极为不利的影响，甚至一些女性自愿放弃自己的心爱事业，从而自我限制了心理的发展。 ④心理能力发展与课程 ? 课程是教育目的的具体化，是学校教育目标的有意图的计划与展开过程。同时 它也关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。因此，课程是学校教育的中心环节。课程的设置直接影响到教学的质量和人才的培养。如何设置课程以促进人的 心理发展呢？学者们对此提出了不同的看法，如课程理论、活动中心课程论。 ? 5 ※心理潜能的开发 ? 1.创造能力 ? 每一个人都具有创造的潜能。只要具备一定的条件，如良好的个性品质、训练 和科学的方法等，这种能力就可得以充分的展现。青年期是创造的最佳时期，培养 其创造的能力和创造的精神就显得非常必要和紧迫。 一个人的创造性并不是在所有的情景中都表现出来。导致创造性展现的条件是什么呢？阿马比尔(Therisa Amabile，1989）认为创造性的表现具有三个必要条件 ：Ⅰ在自己所从事的领域内具有专门的知识。如画家必须掌握绘画技术，作曲家必须掌握乐器的使用。Ⅱ一系列的创造技能，包括坚持不懈的能力、发散思维的能力及勇于打破