2013年高三三类班历课史程复习工作总结2.docVIP

高三三类班历史课程复习工作全程回顾 ——各阶段复习工作总结及绩效分析 历史组 谢华利 2013届学生高考已经结束。我认为有必要对本人这一年来所教历史科目的复习工作做相关的总结，并为此后历史课程教学做出有益建议。 高二下期 本次复习工作从这届学生高二下学期半期的时候就开始的，暑期补课40天加上高三上学期以及寒假补课期间是一轮复习的时间。算下来一轮复习的时间不短。但是要把学生高中所学的部分重新再学一遍，并要对相应的内容做拓展时间就并不是太充裕了。尤其是三类班的学生，基本是重新学习。随着进度的不断加快，学生的学习步伐逐渐跟不上，学习兴趣也大打折扣。 一轮复习整个过程中，学生的学习状态与学习效果呈正比。比如高二下学期一轮复习刚开始阶段，学生们学习志气满满，因此学习也倍加用功，笔记整理到位，复习也及时，因此这部分的基础知识掌握还是相对较扎实的。而高二临近期末时段，学生相对疲乏，加之，部分学生学习的动力不足，出现懈怠。而相应地，这时我们复习的内容也是学生不太喜欢的新中国外交部分。所幸的是，这部分知识结构明显，学生稍加整理还是比较容易理清的。 暑期补课 休息几日后，暑假补课开始，学生才真正意识到高三学习开始了。补课前二十天，学生们不仅鼓足干劲，而且也能按要求按时复习整理，甚至自己买习题资料，做习题。这段时间学生提问题也增多了。我感觉这段时间所有老师的热情也增多了不少。尽管我们的学生总是提问一些很简单的，甚至是我们在课堂上不断强调的知识，我们还是很乐意为学生解答。当然，通过这些问题，我们也深感这些学生的基础知识还是很差的。尽管复习的压力很大，但那时我们都觉得只要学生保持这样的状态还是有的一拼。可是好景不长，学生们的干劲在学习的平淡与无味中一点一点地消磨。在补课两周左右，学生们就开始倦怠。也不难理解他们如此的举动，毕竟这么热的天，他们还要挥汗拼命学习又自感学习无望。 这个时期，老师在给予学生更多的鼓励同时，还需要课程设置的由浅入深。学生才能促成自信心的形成。 高三第一学期 正式开学以后，学生们的状态通过几天的休息得到了调整。学生的热情得到些许恢复。而我们的一轮复习仍按部就班的进行。我们按照资料书的结构尽可能多的给学生们讲相关知识。但我很怀疑一轮复习的效果。尽管在课堂上学生们都觉得没有什么问题。可是在解答问题时，问题却接踵而至。一些基本的知识不知道运用；读不懂题目，尤其是文言文类材料；作答时，不会很好的组织答案；甚至错字连篇……其实很多问题从学生入校以来几乎每次考试都会遇到的。然而，这些却没能有效的解决。 回顾下来，我们需要重新审视高一以来的教学工作。高一入校，大部分学生不重视历史学科学习。这为以后学生学习埋下隐患。我认为从高一就开始进行系统地矫正训练是很有必要的。首先，需要纠正学生们对高中各学科学习的看法。当然提高兴趣是关键。泛化的问题应各个学科教学时，联合有针对性的矫正。如规范回答问题，答题字迹清晰等；而知识运用性的问题，应从高一开始在课堂中有计划的渗透。比如高一、高二在课堂中帮助学生理清知识结构时，延伸介绍相关史料，并用白话方式讲解。可能高一时，学生阅读能力有限，这种潜移默化的史料渗透，却能帮助高三时学生综合理解史料。 高三第一学期基本能结束一轮的大部分复习。本轮复习最重要的是整合知识，找到历史学科的核心线索。很多学生认为资料书上就有知识结构，没有必要自己再动手。“好记性不如烂笔头”，学生的笔记整理其实就是思维重组过程。这才是将知识变为自身实学的过程。有不少学生一轮下来跟我感叹说，老师，我感觉以前都没学下历史，这段时间整理完了以后，才理清楚了。可我的学生毕竟没有那么自觉，还有很多人半途而废。因此，这一轮复习老师需要特别注意的是检查学生整理笔记。 教师在课堂所起的作用就是帮助学生整理。当然，除此之外，课堂还需要系统添加不同类型题目的附带训练。如读图类、文字史料类、数据类等选择与非选择题目。每节课不宜多，5道选择和1道非选择类题目即可。这些题目最好从近两年高考题目中筛选，在讲解时，除了给学生分析答案外，还需要点评命题人的出题意图，帮助学生掌握历史学科的核心知识。根据最近几年的高考趋势，高考命题人希望通过试题更多地考察学生对历史核心价值观的把握。比如，今年陕西文综高考卷41题，学生会觉得这道题出得无厘头，两幅地图比较，线索不好找，不知道该怎么回答。但能对历史发展有清晰把握的话，至少可以知道汉至唐南方经济得到发展，再落实到地图本身，可以看出地方区划名称有变化，南方划分道更细。这样就离标准答案不远了。 寒假补课 寒假补课是学生们学习的转折点。学期末的模拟考试成绩，牵动着学生们学习的状态。学生们通过考试成绩给自己不断地定位。一部分学生能从复习过