《《蒙娜丽莎之约》》教学实录.doc

《蒙娜丽莎之约》教学实录 　　 　　 :认识　　 　　 :俞　　 　　 　　 　　 　　 　　 :　　　　 　　 　　 　　 :好　　 　　 :好　　 :同学们，　俞　老师给大家带来了一份小礼物，那就是一张图片，仔细看看，你都发现了什么信息？看到了什么呀？看到了什么？谁说？真好，看，他是勇敢者　　 :我看到了，这个小男孩的手上拿着大溪地的特产。　　 　　 :特产　　 　　 　　 :应该是一种超长的布吧　　 　　 :蛇皮　　 　　 　　 　　 　　 :期待最后是什么东西　　 　　 :我期待小男孩手上拿的到底是什么？　　 　　 :把我们的问题那个　　 　　 :被他讲了　　 　　 　　 :是　　 　　 :胡须　　 　　 :在大溪地曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是很常见的特产。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ?一个关键词，那就是非常的——　　 　　 　　 　　 　　 　　 :猜想中放飞思维　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ?　　 ?　　 ????40分钟的时间已然有些紧凑。可俞老师却在课的伊始花了10多分钟引入三年级时学的文章《一幅名扬中外的画》开展教学。概括中梳理，梳理中学法，旨在阅读中感知文章点面结合的表达方法，为后面的写法运用和《蒙娜丽莎之约》的写作方法学习作铺垫。???　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 生：同桌交流　　 师：为，把你的手高高举起来，你从哪些地方感受到了蒙娜丽莎魅力无穷，今天，　俞　老师希望看到很多高高举起的小手，谁来。请这位同学先来说说。　　 生：我是从课文的第五自然段看出来的。　　 师：好，请同学们把目光聚焦到第五自然段。　　 生：读第五自然段。　　 师：能和大家聊聊吗，你读的第五自然段哪些地方让你感受到了魅力。　　 生：　　 师：他说像的和真人一样，能用一个词来形容一下吗？　　 生：栩栩如生。　　 师：还能再说一个吗？　　 生：惟妙惟肖。　　 师：让我们一起来读一读这段话，特别要注意刚才我们标出来的词语：脸颊泛着红光，柔和与明亮，真的血肉，惟妙惟肖。　　 生：齐读。　　 师：下面的这段内容，谁有补充，谁能来聊聊。你有话说，是吗？请你来聊聊。　　 生：我找到的是第六自然段。　　 师：好，请大家把目光聚焦到第六自然段。　　 生：第六自然段是写蒙娜丽莎的微笑，读描写微笑的句子。　　 师：说吧。　　 生：作者用排比的手法说明蒙娜丽莎的微笑是非常美丽的，达芬奇的笔下的微笑让我们感受到了她的微笑有几分神秘，有几人矜持。达芬奇为了画这幅画花了很大的功夫。　　 师：大家听到了吗？掌声赶紧响起来。这位同学交流的时候说了几个很关键的信息，一个是达芬奇花了很大的功夫，第二说到了作者用了排比的手法，孩子们，这叫会读书啊，我们把目光聚焦到这微笑上来，谁再来读一读，你来。　　 生读。　　 师：孩子们，这就是作家看到蒙娜丽莎产生的联想，老师再请一位同学读一读。　　 生读，　　 师：读的真有感觉，他读出了变化，我们一起试一试。腰板挺一挺。目光亮一亮，我们一起试一试。　　 生齐读。　　 师：看着微笑有这么多的联想，难怪作者说这是神秘的微笑。这是作者看到微笑产生的联想，同学们，现在让我们定定的看着她，看着她，仿佛让你觉得：　　 生：让我感到我仿佛正面对着她。　　 生：让我感到高兴。　　 生：有时让我感到端庄，有时让我感到略微含蓄。　　 师：这是你的感觉，同学们，掌声。　　 生：这微笑让我感受到了学习的动力。　　 师：有人说，这微笑特别甜美慈祥，每个人看到这微笑，都有不同的感受。这就是那神秘的微笑，让我们感觉到这名画的艺术魅力。同学们，和清明上河图有什么不同的地方吗？读第五六段，注意比较区别。　　 生读五六段。　　 师：读的真好，掌声送给自己，写法上有什么不同。　　 生：都用了排比的手法，　　 生:用的都是点面结合。　　 师:上面这段都是整个描写，后面一段就写微笑，这叫点面结合。为什么微笑这个点要这么详细的描写，　　 生：这幅画的名字就叫蒙娜丽莎的微笑。　　 生:这幅画中的微笑有百分之83的高兴，百分之二的愤怒，百分之9的哀伤，是最让人感到难以捉摸，最具有艺术魅力的。　　 师：看，作者抓住微笑展开特写。作者多厉害啊，用排比的方法让我们感受到了这微笑的魅力。同学们，除了刚才我们聊的这些，你还从