《大自然的语言》教学设计.doc

信息技术应用成果 教学设计 课题名称：《大自然的语言》 姓名： 韩星 陇西县马营滩小学 三年级 小学语文北师大版 《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。　　诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。 知识与能力 1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文 2、把握说明对象，了解相关知识，提高阅读能力 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力 过程与方法 1、利用多媒体辅助教学创设情境 2、指导学生通过查找资料，了解相关知识 3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序 情感、态度与价值观 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的态度 三、学习者特征分析 1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的知识较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 设计理念 根据教学原则，设计学习活动，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。 2. 主要采用的教学与活动策略 课前调查活动——教师引导学生做好学习准备； 课中进行朗读训练、交流分享、问题探究等活动 激发学习兴趣，引导认知的多样性。 课后延伸活动 小组活动，仿写诗歌 五、教学重点及难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情景，激发兴趣。 为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：春夏秋冬四季的景象。 师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答。师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。 激发兴趣，导入新课 二、充分朗读，注重感悟。 课上，在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照预设教学程序和学生进行了的对话与交流。 第一步:通过读 、说、议学习1、2、3小节，了解学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-9小节，再交流收获。 让学生通过对重点字、词、句的理解，从而感悟大自然语言的神奇。 三、利用课件，解决难点。 第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，采用让学生先自读全节，再质疑。然后教师充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变产生感性认识。 让学生产生探索大自然的兴趣。 四、整合资料，仿写诗歌。 让学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来。 练习提高学生的写作水平。 七、教学评价设计 班级： 姓名： 项目 A B C 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ? ?