《孔乙己》教学设计.doc

《孔乙己》教学设计 彬县新民中学 胡元平 【教学设想】 　　《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲透是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中将把孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。 【知识与技能】 １、让学生掌握人物描写的方法以及理解人物描写方法的作用。 ２、掌握小说的文体知识，小说塑造人物形象的方法。 ３、学会整体感知文意，结合时代背景，基本把握作者的感情倾向。 ４、通过富于表现力的人物描写和细节描写，探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 【过程与方法】 通过了解时代背景并借助视频影片，让学生更容易理解当时的黑暗社会，同时采用阅读法、分析法引导学生更好的理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。 【情感态度与价值观】 借孔已己这一人物形象，让学生对当时的社会人情的冷漠、社会的病态有一个更深入的洞察和认识，使学生懂得如何去观察社会、如何去同情和帮助劳苦大众并内化为自己的行为准则，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 【教学目的】 １、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。 ２、了解小说的社会环境描写及其作用。 ３、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 【教学重点】 １、把握小说主题。 ２、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 【教学难点】 结合时代背景，掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点，深层领会小说的思想意义。 【课时安排】 ３课时。 第一课时 【教学步骤】 一、短片欣赏，激趣导入： 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、作者简介： 鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 《孔乙己》写于１９１８年冬天，最初发表于１９１９年４月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。 关于封建科举制度： 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有１００多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。 三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上读准并解释词语 咸亨酒店（hēng） 砚（yàn） 附和（hè） 羼（chān） 　 　 　 　 蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折了（shé） 绽出（zhàn）　　 　　不屑（xiè）置辩：认为不值得申辩。 　　颓唐（tuí tǎng）：精神萎靡不振。 　　分辩──辩白：努力加以解释说明。 四、复习小说文体知识： １、什么叫小说？ 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 ２、小说的三要素是什么？ 人物，故事情节，环境。 ３、小说反映社会生活的主要手段是什么？ 塑造人物形象。 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。 ４、问题： ⑴　开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ①　把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 　　　　②　从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷