《阿长与山海经》教案.doc

《阿长与＜山海经＞》 教学目标:?1、识记重点字词，理解重点句子的含义。?2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。? 3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。? 教学重点：?1、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格； 2、重点研读买《山海经》部分； 3、理解重点句子的含义。 教学难点： 1、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。?2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。?课前准备?? 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? （长妈妈）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。 二、自学指导（一）：你了解长妈妈吗？ “阿长”，人名‘鲁迅家的一个女工；《山海经》，书名。作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。 题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅回忆性散文十篇。 三、自学指导（二）：你认识生字新词了吗？（见课件） 莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 情有可原：从情理上可以原谅。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 四、自学指导（四）：读懂课文了吗？ 你喜欢长妈妈吗？文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？ 长妈妈是个没有名字的人：长妈妈地位低下 ；长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大字：长妈妈睡相不好，是个粗人；长妈妈“逼”我吃福橘,长妈妈有很多繁文缛节；长妈妈喜欢切切察察：饶舌多事；她“喜欢“告状” ；长妈妈讲长毛的故事：长妈妈是无知的而又纯朴的 ；长妈妈讲给我买来《山海经》：别人不愿做或不能做的，她竟然做成功了 ；长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。 五、自学指导（五）：思考体会 文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样安排？ 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘 。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，其实在一定程度上表现了长妈妈善良、朴实的品质，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。详写了为“我”买《山海经》一事。 详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 七、小结： 八、教学反思： 第二课时 一、导入：上节课我们已理解了文章内容，这节课我们再重点分析文章的一些章节。 二、自学指导（一）分析文章内容 1、研读19-27小节，思考：哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望。 2、写我的远房叔祖是不是离题太远？为什么？ 明确：这样写不是离题。作者先用大段文字写远房叔祖，为的是写“我”最初是怎么接近书籍，为什么会渴慕《山海经》，为什么求之而不得，又是怎样地念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”。 3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 明确：“我”认为“她并非学者，说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视， 4、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？ 明确：“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。 “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？ ”这件 6、后来的书更加精美，可是鲁迅却说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 为什么这么说？ 明确：因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。 7、作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怎样的情感？ 明确：作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怀念、