2016教师资格--教育知识与能力(中学)--重点大全.docVIP

教育知识与能力 第一章：教育基础知识和基本原理 第一节：教育的产生与发展 一、教育的概念 （一）教育的词源 1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。 ·孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。 2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别： （1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理；（2）学的方法是内省而非外铄（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。 （二）教育的定义 广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 教育的构成要素及其关系 1、基本要素：（1）教育者 （2）受教育者 （3）教育影响 教育者 包括：（1）教师（2）教育计划、教材的设计者和编写者；（3）教育管理人员（4）参加教育活动的其他人员 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者 受教育者：即教育对象，各级各类学生。 （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。 教育影响：教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。（1）内容：教育内容和教育材料（2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。 2、教育者、受教育者和教育影响三者关系： （1）三者相互独立、相互规定，构成完整的体系（2）教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，（3）受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象（4）教育影响是教育活动的中介，没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。 三、教育的属性：? 1、教育的本质属性 教育是有目的培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。? （1）、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。? （3）、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。? （4）、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间矛盾活动。?? 2、教育的社会属性：? （1）、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。? （2）、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。? （3）、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。， 教育的独立性主要表现在： 第一，教育具有继承性；同样经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色教育。 第二，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同。 第三，教育与社会政治经济发展不平衡。教育可能超前也可能落后于一定的政治经济发展水平。 四、教育起源与发展 （一）教育的起源 1、神话起源说： 教育由人格化的神所创造；教育的目的是体现神和天的意志。代表人物：朱熹 。 2、生物起源说：教育是生存本能。人物：利托尔诺、沛西·能 3、心理起源说：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。人物：孟禄、桑代克 4、劳动起源说：教育起源于人类特有的生产劳动。代表人物：米丁斯基、凯洛夫 5、生活需要起源说：代表人物：钱亦石 教育的发展： 1、 原始形态教育 特点：1、教育与生产劳动、社会生活融合在一起 2、教育具有无产阶级 性、公平性 3、教育内容简单 4、教育手段和方法单一 夏朝最早出现了学校 教育目的：培养巩固和维护奴隶社会统治人才 中国 教育实行“学在官府”“政教合一” 奴隶社会 教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数 古希腊：斯巴达教育：几乎全是军事训练，目的就是培养骁 勇的军人和武士 古代社会教育 西方 雅典教育：多方面人才，目的使后代适应阶级斗争