声音的产生.doc

《声音的产生》教学设计 一、教材分析： 《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 二、学情分析： 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 三、教学方法的分析： “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。 四、教学目标 (一)科学知识 知道声音是由物体振动产生的。 (二)过程与方法 1．通过探究声音产生的整个过程，知道探究的步骤以及涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论。 (三)情感态度与价值观 1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验以及乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 五、教学重难点 教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 六、教学准备 1、教师准备：收集各种声音、素材、鼓、音叉、实验记录表。 2、学生准备：直尺、橡皮筋等。 七、教学过程 课前:播放音视频，活跃气氛。 （一）创设情景，激发兴趣 师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们。今天，老师收集了自然界中各种各样的声音，想让同学们猜出他们是什么声音，你们有信心挑战吗？（有）要求是快速抢答。 播放声音 师：同学们真棒，既快速又准确的猜出这么多种声音，真了不起！今天我们一起进入声音的王国，共同来研究声音。 板书： 声音 （二）制造声音，观察现象 活动一：制造声音，观察现象 1、保鲜袋发声　　 （1）出示活动一：你能试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音吗？ 出示活动要求并指名读： a、制造声音时，不能说话 b、控制好声音的大小 c、仔细观察，体验保鲜袋的发声 （2） 学生活动后交流方法。指名到前面来演示。 （3） 小结：同学们真聪明！能用摩擦、弹击、吹气、揉搓、抖动等不同的方式让袋子发出了声音。　　 2、身体发声　　 出示活动二：请你不借助任何外物，让自己的身体发出声音。 a、不借助外物 b、不要伤疼身体 学生自由让自己的身体发声后，交流方法。 （三）、研究声音的产生　　 1、提出问题，猜想原因 提出问题：刚才我们用不同的方法让袋子、身体发出声音。关于声音，你想研究哪些问题？ 学生发言，教师引导研究主题，补充板书： 声音的产生 猜想原因：你知道声音是怎样产生的吗？物体发声时有没有共同现象呢？请大家猜想一下。独立猜想后小组交流。 课件出示：我的预测：声音是由 产生的。 2、实验探究，验证猜想 下面我们做一些活动来研究声音是怎样产生的。　　 （1）出示活动三：请你按要求使它发出声音，然后完成实验记录表。 实验记录表： 我的预测：声音是由 产生的。 实验方法 物体发声时现象 弹拨直尺 弹拨皮筋 敲击队鼓 敲击音叉 我们的结论 （2）学生做发声活动并完成记录。 （3）汇报交流后小结　 （出示表格）回顾刚才几次实验，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎样？（物体发声时都有“颤动”的现象）。我们平时所说的“颤动”也就是“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动。那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。（板书：物体振动产生声音） （4）通过反证巩固声音是由于振动产生的　　 既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。　　 （5）出示活动四：学生做喉咙发声和音叉实验后汇报交流。